七年级地理《海陆的变迁》教学设计。
一、内容分析。
从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步**海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值。二、设计理念。
新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，**并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生**欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：
依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我（教师）变成了国家地质馆的讲解员，正在接待学生参观，并让他们竞猜问题，答对有奖。这样设计，拉近了学生与学习内容的距离，从而增强学习兴趣。
三、教学目标1.知识与技能。
运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、**分布与板块运动的关系。2.过程与方法。
在层层**、步步求证的学习过程中，初步掌握**的思路和方法。
3.情感、态度和价值。
树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。培养科学兴趣和科学**精神。四、教学重点。
在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学**精神以及辩证唯物主义的思想观点。五、教学难点。
理解世界著名山系及火山、**分布与板块运动的关系。六、教学手段：计算机辅助教学。
七、教学过程阶段目标。
教师（讲解员）活动。
学生活动入口（导入）
欢迎来到国家地质馆。我们正在举办海陆变迁的展览，还给你们出了一系列问题，答对有奖哦！首先，让我们去1号展厅。一号沧海桑田展厅觉察。
大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。问题：成语中蕴涵了什么地理现象？
可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我们来寻找例证吧。阅读并回答。例。
证。屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的**和文字说明以及相关问题，请学生点击。附：
实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石问题：此现象说明什么问题？
实例2：我国东部海域发现古河床遗迹问题：反映该海域过去是什么状况？
实例3：台湾海峡发现人类活动遗迹问题：台湾海峡曾经是什么状况？
实例4：荷兰围海造田。
问题：在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？总结：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。
小组轮流在地形图上找到相应地点，单击鼠标，屏幕上弹出相关**和文字说明，阅读并回答相应问题。树立人地协调观。拓展。
大屏幕上呈现下列材料：喜马拉雅山还在升高。
大西洋、红海还在扩大。
问题：这些材料说明什么现象？小组讨论后回答。
树立海陆一直在变化和运动中的辩证唯物观。从二号世界地图展厅上得到的启示两种争。
论。指着地球仪问（不要求回答）。地球表面海陆轮廓怎样形成的？七大洲、四大洋的分布固定不变吗？
展示“活动论”和“固定论”的争论漫画，你赞成哪种观点？说说理由。小组交流后发言。一个故事偶然发现。
多**呈现**：
躺在病床上的魏格纳凝望墙上的世界地图，脑中升起问题：奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸为什么竟如此吻合？
让南美大陆东岸与非洲大陆西岸闪现，问：根据这个发现，你有什么推测？**，思考。
自由发言。
思考假设。魏格纳的思考：
非洲大陆与南美大陆以前会不会是连在一起的？只是后来受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会漂移？
魏格纳进一步思考研究，提出大陆漂移假说。展示大陆漂移假说的**资料，并讲解其基本观点。接下来该做什么？
可以从哪些方面着手？
观察大陆漂移的三幅不同年代的海陆分布图，并思考大西洋的形成和太平洋的变化，发表意见找证据游戏：
把一张**并茂的书页撕碎。
在屏幕上呈现课本35页活动1的**资料，启发学生理解：证据1：拼合大陆几种古老地层的相似性。
证据2：海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。学生拼合并解释方法。
做合理解释。
谈收获布置任务：
自读阅读材料《偶然的发现伟大的假说》，然后谈谈你在二号展厅的收获阅读。
小组讨论后交流。三号板块运动？展厅引出观点。
参观完二号展厅，你有什么疑问？（大陆为什么会漂移？）在屏幕上打出：大陆漂移——板快构造学说讨论并提出问题。了解。
学说基本观点例证并解释相关地理现象。
在屏幕上呈现地图《六大板块与主要火山、**带的分布》，并介绍板块构造学说基本观点：
1.有岩石组成的地球表层大致划分为六大板块2.板块处于不断运动之中。
引导学生观察板块交界处的箭头，并用橡皮泥演示两种受力方式的结果，得出两种运动形式造成的地理现象：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生→大陆解体→新海洋出现→新大洋形成。
碰撞挤压运动→海洋缩小、消失→地表隆起抬升→高原、高山。
引导学生完成课本38～40页的活动。
3.板块内部地壳比较稳定，板块交界处地壳比较活跃，表现为多火山、**、高大山系。
引导学生看图，并强调两大火山、**带的分布。给出近两年发生的火山、**现象在图上明确六大板快的大致范围。在老师带领下动手试验在地图上求证。
用板块构造学说观点解释。
读图，在图上找到相应位置并进行解释。出口。
布置任务：谈参观的收获。
总结小组获奖情况，找出获胜小组。小组讨论后陈述。
七年级地理《海陆变迁》教学设计
七年级地理 海陆变迁 教学设计。一 教材分析。本节教材，主要讲述 沧海桑田 的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点 了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山 的分布 通过大陆漂移 板块运动学说的发...
七年级地理《海陆变迁》
说明 1 以下文字的多少要根据教学内容决定。2 以下文字建议选用 宋体 如无特别需要字号最好用 小四 或 五号 学习目标 1.能举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。2.能说出大陆漂移和板块构造运动两大学说的主要内容。3.在 世界火山 分布图 上指出两大火山 带，并会用板块构造学说初步加以解...
七年级地理海陆的变迁
海陆的变迁第一课时教案。重点 海陆变迁 难点 大陆漂移学说与板块构造学说。教学用具 大陆漂移及那布勒斯海蚀柱课件 七大洲四大洋分布图 可以制成拼图 有关海陆变迁的资料 地球仪。教学过程 引入新课 复习提问有关大洲大洋的内容。重点是大洲大洋的分布，首先可以让在地球仪上指出大洲大洋的分布，然后让学生利用...