如何提高四年级数学教学质量。
田营镇明德小学孙芳。
内容提要：小学数学教学质量的提高关键点要把握好，时刻注重对学生学习兴趣、学习习惯、思维方法的培养。教学过程中，要增强学生主动学习数学的意识，激发学生兴趣；养成良好的学习习惯这种习惯一旦形成，学生便可终身受益。
同时也能使学生积极参与及独立思考，提高思维能力。为学好数学奠定了基础。
关键词：提高教学质量习惯兴趣思维能力。
要提高小学数学教学质量，针对不同的学生与环境其方法是多种多样的。我想教师应对学生注重以下的几个方面培养。
一、 注重对学生学习兴趣的培养：
兴趣是学生最好的老师。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
学生学习兴趣提不起来，势必会扼杀学生的求知欲望，阻碍学生的发展。教师在教学过程中，要增强学生主动学习数学的意识，激发学生兴趣，使学生感受到了数学的魅力，充分调动学生的积极主动性提高教学质量。
小学数学教学应该注重培养小学生的学习兴趣，可采的方法有联系学生实际，创设生动有趣的学习情境，让学生通过实践操作、讨论交流、质疑辨析等活动。小学生对数学产生了兴趣，就会以极大地热情投入到数学学习之中去。因此，教师应该善于激发学生的学习兴趣。
1、教学要联系学生生活经验。
数学产生于生活生活实践，又服务于生产实践。在教学中，只有将所学知识与生产实践联系起来，学生才会体会到知识学习的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际，让学生体会到数学学习的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
例如，苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第65-67页“解决问题的策略”教学中，教师要设计有意挖掘学生身边有关数学问题的素材。在谈话中说：“星期天，有三个学生去商店买笔记本，遇到一些问题，同学们能帮他们解决问题吗？
”学生回答后教师边出示例题边说：“问题在这里，同学们帮他们解决一下。”这样积极引导，学生就会以极大的热情投入到学习中去。
2、创设情境，激发学生学习兴趣。
所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题使学生既感到熟悉又不能单纯用已有的知识和习惯的方法去解决，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，这样就能激起学生的学习兴趣。例如，苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第19页“想想做做的第3题”教学时，教师可以提问：“小黑板边上的一个角和大黑板边上的一个角，这两个角哪个大呢？
”学生回答：“大黑板边上的角大。”教师先别回答，可以给学生去量一量，然后小组内谈论。
最后得出结论：原来角的大小是它两条边叉开的程度，与画出角的边的长度没关系。这样让学生带着疑问去学习，可以激发学生的学习兴趣，学生听课会更认真，思考会更积极，能达到事半功倍的效果。
3、实验操作，感悟学生，激发学生研究问题的兴趣。
小学生的天性是活泼好动。教学中 ，教师根据教学内容的需要，让学生动手操作，用多种感官参与认知活动，找到结论，促进学生的学习兴趣，这有利于学生对知识的理解与掌握。例如，苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第28-29页“怎样滚得远”教学时，教师可以让学生亲自动手去探索。
可以让学生用圆柱形的物体在斜坡上滚下，每次实验的斜坡与地面的夹角分别是°以及学生自选的一些角度。记录各次实验得的数据，在比较各次实验中物体滚动的平均距离，得出正确的结论。
二、注重对学生数学学习习惯的培养：
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，教师要时刻注意对学生数学学习习惯的培养。习惯的培养是长期性的问题，就像我们生活中的一些小节，早上起来刷牙、洗脸一样。这样的事，小时候，父母天天教、帮做，几年后习惯便形成。
现在没有人督促我们每天也会自觉去完成。良好的学习习惯一旦形成，学生便可终身受益。例如：
1、在课堂上，教师要求学生要认真倾听老师的讲解及同学的发言，听清楚老师提出的问题，理解同学解题的思路和答题的方法，同时要养成善于思考，独立思考问题的习惯，遇到不懂的地方敢问、会问，提出自己的见解，哪怕是幼稚的不成熟的见解也行。课堂上的各种活动都要求积极参与。作业时要认真审题，检查验算，而且书写格式要规范正确。
2、平时，课前要学会预习，课后要注意复习，温故而知新。老师布置作业时，要求学生及时完成，不可一拖再拖。这种良好的学习习惯的培养，教师应常抓不放、不可松懈。
学生良好的学习习惯一旦形成，便有利于数学教学质量的提高。
三、注重对学生思维方法的培养：
数学是思维的体操，数学教学是思维活动的教学。教师在教学中。
应注重对学生思维方法的培养，有利于学生的正确思维方式，提高学生的解题思维能力。思维方法是人们在解决问题时所采取的方式、手段和途径。教学中，教师要转变旧的观念，把思维方法作为具体目标进行教学，展现数学概念、法则、公式、结论等如何形成的过程。
学生要积极参与及独立思考，提高思维能力。
例如；1、在教学加法交换律和加法结合律时，教师的教学目的并不是给学生知道加法运算，而是通过观察分析题目，发现规律，怎样计算才能达到简便计算的效果。如用简便方法计算27+34+73+66得多少？学生算法有以下两种。
两种算法的结果虽然一样，但第一种算法不正确，它不按题目要求来计算； 第二种算法运用“凑十”法来进行计算，达到的题目要求。
2、在应用题教学中，教师要培养学生认真审题的习惯，提高审题的能力。在解题时，引导学生有条理、有根据地思考问题，使学生能够用观察法、抽象法、归纳法、综合法、和分析法分析解题的思路，了解题目的信息，整理好信息，运用数量关系来解答问题，促进学生思维能力的发展。
2023年5月。
教学**。如何提高四年级数学教学质量。
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