安定区“大集体”备课高峰明德小学。
四年级第二学期数学导学案使用意见反馈。
安定区教体局教研室
总体评价；本学期，在教育局的大力指导下，我校教师以“导学案”的教学模式代替以往传统的模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
使用效果。导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。
存在的问题。
重视了导学案，忽略了自主**，当然，每个教师都会在使用前进行复备，仍然逃脱不了千篇一律，一统天下的格局，甚至有人戏言为“统学案”；而且呈现的大都是一片试题的“泥潭”，因为试题便于学生完成，也便于老师批改。学生拿到导学案往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题，完成任务了事。
乏味的数学课堂因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需要的是完成导学案，需要的是。
正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。
意见建议。导学案的设计要多体现主观性。
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