四年级数学

四年级数学《小数的性质》课堂教学设计。

教学目标：1:引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简和改写小数。

2:培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。

3:激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。

教学重点、难点：

正确理解小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变的道理。

教具准备：纸条。

教学过程：一、复习导入。

1分米=( 厘米=( 毫米。

1分米是(——米，可以写成( )米。

10厘米是(——米，可以写成( )米。

100毫米是(——米，可以写成( )米。

指名回答。二、合作**。

师：请小组同学拿出准备好的纸条，分别量出1分米、10厘米、100毫米，小组同学分工进行，然后组长组织进行比较。

(小组合作测量并比较)

师：通过比较，你们发现了什么？

生：我发现1分米、10厘米、和100毫米的纸条，都一样长。

师：怎么会一样长呢，谁能给老师讲一讲。

指一名同学到前面演示，三张纸条的长度相同。生一边演示，一边说：因为1分米=10厘米=100毫米，所以三张纸条的长度就相等。

师：也就是说0.1米=( 米=( 米。

生齐声回答上面的问题。

师指0.1米=0.10米=0.100米，提问：请同学们从左往右观察这个等式，说说你发现了什么？

生：我发现一个比一个多一个0。

师：这三个数的大小有什么变化吗：

生：没有。师：从右往左看，说说你发现了什么？

生：我发现一个比一个少一个0。

师：那这几个数的大小有变化吗：

生：没有。师：根据这一点，你可以得出一个什么结论。

生：在小数的后面，添上0或去掉0,小数的大小变。

师板板书：小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

师：一定要注意，是在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题。)

指名**车读小数的性质。并在书中画下来。

做58页做一做。学生独立完成。

三、灵活应用。

出示例2:化简下面的小数。

生：0.70=0.7因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

生：105.0900= 105.09因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

师：你能给大家再出几道这样的题吗：

(学生练习出题，并指名回答)

师：什么叫三位小数。出示例3:不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

生：0.2=0.200 因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

生：4.08=4.080因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

生：3=3.000因为在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

同学之间互相出题，巩固新知识，激发学生的学习兴趣。

四、思维训练。

6020=602=60200谁能只动三笔，就能使这个等式成立，只动两笔呢？

五、小结。今天我们学习了什么？指名说小数的性质。

青凉小学：刘艳琴。

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