四年级识字教学的有效尝试。
今天是推门课，正好我要上《桂林山水》第一课时。在学习过程中，除了初读课文，了解课文的主要内容外，我将一部分时间花在学生自主学习生字上。下面是学习的片段：
师：在本课的11个生字中，不需要学习，就会的生字是哪几个？
生：老师，我不用学习的是“骆”和“驼”，因为骆驼的功能和马类似，都是可以作为交通工具。我记住“马”字旁就行了。
生：老师，我不用学习的是“绵”，因为“纟”表意，指精细的丝。引申为细微，如绵密；也引申为连续不断，如绵亘。
师：你怎么知道的这么清楚？
生：我课前预习时查字典了。
生：老师，我不用学习的是“泰”，因为我会区分“秦”“奏”“春”。
师：你们觉得那些生字需要老师讲解？
生：老师，我认为“瑕”不好记。
生：老师我知道在汉字中王指（玉），“瑕”指玉中的斑点或毛病。“瑕”我记住“王”字旁就行了，不用老师讲了。
本片段以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、**”的学习生字。识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。
课标》中第二学段（3－4年级）识字、写字阶段的目标：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。
5、有条件的地方，可学习使用多**学习汉字。
仅从课标的要求中，我们就可以看出，中年级的识字、写字任务也非常重，在学习习惯、学习态度、学习能力方面对学生提出了更高的要求，虽不像。
一、二年级作为教学的重点，但中年级的识字教学不容忽视，应做为关注的教学内容。但将识字写字的学习作为重点去逐字分析，这样浪费时间，不可取。若布置成课前预习作业，有点冒险，也不妥。
我们还得考虑到“熟字反生”的现象，以及学生的差异性。
因此教师必须在识字的教学时间、教学环节、教师指导、学生认记、书写等方面，也应予以保证。绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字。
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