二年级作业案例。
有效积累，从小做起。
有位作家曾用一幅对联形容孩子们作文时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。” 横批：
“写不出来”。著名散文家，梁衡曾说过：大量的，有方向、有计划、能坚持的阅读，有目的、有计划的积累，是给自己储备知识的干柴，只等时机一到，轻轻一点，就会发出巨大的光热。
因此，从低年级段开始，就要加强字、词、句的训练，渗透段的教学，同时要加强对学生语言文字的积累及应用，为中高年段的阅读习作做铺路的作用。为了让学生多识字、多阅读、多积累。我特意设计了适合二年级学生特点的一组作业我的积累”。
可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生结合本册八个单元的主题给自己的摘抄本分为几大块：春天、助人为乐、美丽家乡、动脑动手、学做少年先锋、科学世界等等。
把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。并把它们整理成册，如果有能力的话可以尝试背诵下来。最后把自己整理的词、句、段用到自己的写作当中。
下面以本册第六单元主题学做少年先锋”为例介绍一下我们的作业。
1、作业封面设计。
首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：“我的积累”，在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。
考虑到二年级学生书写还未成熟，我们采用田字格作为学生积累的本子，在训练书写的基础上积累，一举两得。
二、作业主体——词、句、段的积累。
二年级阅读中好词佳句的积累，是针对二年级学生的特点，让二年级学生从小养成良好的学阅读习惯，积累习惯。
1、词的积累。
2、句子的积累。
作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写“善思善问”的句子：“他观察事物很细心，而且善于动脑筋，遇到自己不明白的，总是要想打人问个清楚。
3、段落的积累。
有描写“黄香温席”的句子：“为了让父亲少受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，铺好被，用自己的体温温暖斌冷的被窝。这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
4、多积累、多交流。
每节语文课利用三分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。
如，宋书函介绍了诚实守信、善思善问；徐晓乐了介绍了学贵有疑、热情谦让；一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
3、学以致用——写话。
学习语文必须有足够的"积累"，这是不容忽视的规律；但是，"积累"是为了"用"。
4、激励性评价机制，关注学生的发展。
定期评选"读书模范""积累大王"，并给予相应的奖励。
半年下来，孩子们的书写有了很大的提高，而且语言的运用也恰到好处。作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，把教学的触角由教室向校内外辐射和扩张，伸向更为广阔的空间，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元智能的开放性作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高自身的综合素质！
小学二年级有效积累词语教学案例分析
语文课程标准指出 评价识字要考察学生认清字形 读准字音 掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典 词典等工具书识字的能力 不同的学段应有不同的侧重。语文课程标准 可是，当我们走进不同年段的词语教学课堂，似乎常常看到一样的词语教学设计 读准字音 认清字形 积累词语 写好汉字...
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二年级积累词语教学案例
师 请同学们想一想，你在生活中见过哪些植物？生 我在花园里见过菊花。生 我在草坪上见过小草。师把 菊花 草 书写在黑板上 师 你还见过哪些表示花草的植物？生 我在花园里见过茉莉。生 我在池塘里见过荷花。生 我奶奶养了一株茶花。师相机把 茉莉 荷花 茶花 葵花 书写在黑板上 师 你们知道的真多。谁见过...