二年级《送给奶奶的阳光》说课稿

二年级《送给奶奶的阳光》说课稿。

二年级《送给奶奶的阳光》说课稿今天我讲的这节课是二年级上册第_课《送给奶奶的阳光》。课文通过一个新颖独特、充满童趣的小故事，歌颂了人间最朴实最美好的感情，那就是关心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿儿，是一个活泼可爱的小女孩儿，她在自己享受明媚的阳光时，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家送给奶奶，尽管事实上奶奶没有得到这份礼物，但鹿儿阳光一般的爱心、关爱奶奶的行动却使奶奶感受到了无比的温暖。

结合新课标的要求，课前我从三个维度确定了本课的教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的_个生字，会写田字格里的8个生字。懂得。

阳光都跑到我心里来了。

这句话的意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、通过反复阅读，对比阅读来体会人物的内心。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱之情。

结合以上教学目标和学生的年龄特点，我设计了三课时进行教学。第一课时：认读本课的_个生字。

在此基础上，学生初读课文，把课文读通顺、读流利。大概了解课文的主要内容。第二课时：

重点研读，诵读悟情。引导学生抓重点句段，反复诵读，通过朗读使学生产生情感体验，学习关心老人、孝敬老人的美好品质。第三课时：

指导学生书写生字，进行综合练习，检测学生的学习情况。

本课所在的第五单元，其文化主题是亲情、关爱，包括《古诗二首》、《窗前的红气球》、《妈妈睡了》和《送给奶奶的阳光》，课文素材大部分**于儿童真实、自然的生活经历，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如《窗前的红气球》一文体现了同学之间互相关爱；《妈妈睡了》一文展示了孩子对妈妈的一片深情；《送给奶奶的阳光》小学。

教。学设计。

网。一文中展示了小孩子对长辈的关爱之情。《古诗二首》也体现了兄弟、朋友之间的深情。

施教时，我从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，关照自身，用童心体会文章感情，不仅使学生就文本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，到儿童生活中去，指导他们学会生活，学会做人。

在第二课时，我用文章的第一幅插图引入，让学生观察，发现插图的美。然后让学生讲一讲自己在这样美的环境中会做什么。通过学生自身与鹿儿的对比，激发学生的读文欲望。

接下来的第二环节，让学生自由读课文的1 4自然段，通过课文中的描述体会鹿儿陶醉、高兴的心情。这样引导学生与文本直接对话，感知内容，体会文本的感情基调，使学生。

有感情地朗读。

成了。有源之水、有本之木。

鹿儿只有沐浴在这样灿烂的阳光下，才会想起奶奶，才产生了把。

阳光作为礼物送给奶奶。

的美好想法。然后我用大屏幕出示了这句话，让学生齐读，通过读让学生质疑：为什么要送阳光；阳光怎么能当礼物。

学生结合着疑问默读第五自然段了解送阳光的原因。这时教师引导学生抓住。

总是。一词和。

多想见到阳光啊。

这句话反复读文，来体会奶奶的心情，让学生初步感知鹿儿对奶奶的孝顺。紧接着出示课文中表现鹿儿两种截然不同心情的第六段和第七段，通过对比朗读再次体会鹿儿对奶奶的关爱。随后用。

看着着急的鹿儿，奶奶是怎样做的。

这一问题，把学生带入课文的中心，让学生谈自己对。

阳光跑到我心里来了。

这句话的理解，充分感知鹿儿用自己的行动，给奶奶带来了温暖，带来了幸福。然后出示课文的第二幅插图，结合插图总结文章的中心，在学生心中初步建立晚辈对长辈的关爱之情。这一环节中，通过齐读、默读、对比读、引读等多种形式的朗读，让学生在读中理解语言，在读中感悟语言，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶，凸显低年级阅读教学。

以读为主，以读带讲。

的教学策略。最后的第三环节，让学生联系自己的生活畅谈。

学完课文后，你想说些什么，对待自己的亲人打算怎样做。

这一话题，使学生的情感体验得到升华。

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

创设让学生产生共鸣的教学情境，引起他们情感上的共鸣，进行深层次的体验感悟，启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。

在本篇课文的教学之中，我以浓浓的情感架起教师、学生、文本之间的桥梁，以情生情，以情促知，以情导情，知情并育，力求让学生获得情融融、意切切的心灵感受，使语言文字和人文精神的锤炼浑然一体。

二年级《送给奶奶的阳光》说课稿

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二年级上册语文教案第五单元19送给奶奶的阳光

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