八年级上册数学手抄报

八年级上册数学手抄报内容。

1：能不可以用数学的思想来上数学课？近来，笔者听了许多量学课，却越听越糊涂。

某一教课内容开课前，明显学生早已掌握了所学内容，可教师还按课前预设的教课流程“折腾”究竟，大有教师只有教得“深邃”，才算是达成了教课任务之势。当下，这类没有成立在学生已有认知起点上的教课现象不算少见，原来特别简单的教课内容，经过教师一教，竟变得深不可测起来。

如，“分数的初步认识”一课，经过将饼一分为二的设计，引入“一半”能够用分数来表示，进而引出课题。这样的导入环节是可行的，但以后的教课中，教师却再次设计了对折一张纸的教课环节，思虑“一半”有多少种折叠方法，再经过比一比、说一说、涂抹上颜色等，让学生多角度、多层面地认识1/2。接下来的教课，依旧采纳相。

同的教课流程，学习/8

笔者在听课中。

察看到，大多半学生于课前都知道“一半”能够用分数1/2表示，而在40分钟的教课时间里，教师依旧没有作出调整，仍是过于着重课前的教课流程。初步感知分数的环节占去了大多半的教课时间，而教课要点理解“均匀分”却没有突出，更不用说对教课难点“同一物体中的分数才可比较大小”的打破了。虽然数学所研究的东西，基本上是数目关系和空间形式的变换，可这一课真需要多角度、多环节地引领学生认识1/2，特别是再花销更多的时间去感知/4、

/8吗？这样对讲堂生成的“问题”置若罔闻的教课，能。

知足学生的学习需求吗。

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中科院院士、数学家张景中在《人民教育》2024年第18期中的《感觉小学数学思想的力量——写给小学数学教师们》一文中说：“数学能够有不一样的**。看清了问题的本质，就能把难的变为容。

易的，把高等的变为初等的。就能把‘过去以前使成年人疑惑的问。

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题’，变得‘孩子们都简单理解’。”而好多半学课却将简单的教。

学内容复杂化了，把本应当有的发现、考证、得出结论的过程置于。

脑后，没有自主、合作、研究的组织形式，没有对学生进行创新思。

维的培育，这是好的数学教课吗。

一节本就只有40分钟的课，把大。

量的时间花在履行教课计划上，简单的问题便变得不简单，这明显。

是对小学数学的弄虚作假。

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数学是门理性的学科，以其独有的正确、归纳、凝练的语言风格，教人变“聪慧”。数学教课的目的就是将复杂的教课内容简单化，让学生感觉到学习数学简单，进而乐于实践，提升数学修养。

小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地体现教课内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最基本的要求，这样才可让学生乐学、爱学，懂数学、用数学，对数学学科产生兴趣。掩卷深思，不难发现我们教师不可以将教课变得简单，主假如以下原由所致：

一是，学生懂了时，教师不擅长“见机而作”。面对这类状况，教师应采纳数学教课中最常有的练习法，测试学生是真懂或一孔之见后，随即作出相应的调整。教师能够不教时，最好不教。

数学的教永久是指向学生的学，而不是看谁比谁教得更多、更有特点。

二是，在教课难点处，需打破时常常显得后劲不足。数学教课要点在于难点的打破，难点打破了，学生掌握了学习方法，才能产生用。

所学的方法去解题的激动。试问我们的教师，你的讲堂中有没有。

让学生经过解决问题进而体验到学习幸福的时辰？有，才说明你已让学生攻破了难点。

八年级上册数学手抄报内容2：为何会提出“数学课要有数学味”的问题。

2024年到现在的课改第一阶段，各科教师都着重了对广泛性新课改理念的领悟和贯彻，重申了讲堂学习中学生主体性、创建性的发挥，重申了让讲堂充满情味和快乐，重申了师生之间、学生之间的合作学习等等。这是极大的进步但又裸露出极大的不足：学生的积。

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极性、创建性、情绪感情只逗留在比较浅薄的层面，而没有与各学科的学习要求密切联合，于是表面喧闹的讲堂却“语文课不象语文课”、“数学课不象数学课”。于是为了课改的深入，就提出了“数学课要有数学味”的问题。

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