八年级下册地理教案。
教师： 班级：
2012-2013学年度第二学期地理科教学进度表
教者：高海燕。
2012-2013学年度第二学期八年级）班地理科授课计划。
教材分析。该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读物及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又有利于学生主体作用的发挥。本册内容共分五章：
第五章中国的地理差异—— 本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的基础上，本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。要求我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。
第六章认识省级区域——我国的省级行政区域，包括省、自治区、直辖市和特别行政区在内，一共有34个。其中，北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心，香港和澳门是刚回归祖国的特别行政区，实行特殊的社会制度；台湾是祖国的神圣领土，是祖国神圣领土不可分割的一部分；新疆是西部开发的重要阵地，是国家西部大开发战略的重要组成部分。
第七章认识省内区域——在我国各省级区域内部，在自然、人文或经济发展等方面，形成了一些富有特色的地理单元。它们各有特色、异彩纷呈，如广东的珠江三角洲是我国改革开放的前沿，那里自然条件优越，极具人才优势，经济发展更是独占第一；再如云南的西双版纳，那里山清水秀、鸟语花香，是典型的热带植物王国。
第八章认识跨省区域——由于自然或人文方面的联系，我国有许多跨省界的区域。如黄土高原、长江沿江地带等，它们风格迥异，又各具特色。
第九章走向世界的中国——中国，这只腾飞于世界的东方巨龙下以崭新的姿态翱翔于天宇、走向世界。
学情分析。初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。
我所任教的班级是我校初二级。初二学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确地完成。
第五章中国的地理差异。
第一节四大地理区域的划分。
教学目标。知识目标。
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标。1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动**能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标。通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点。我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点。结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法。读图观察、启发式讲述、学生活动、**。
教具准备。多**课件、教学投影片、教学挂图等。
课时安排。1课时。
教学过程。导入新课］
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。
讲授新课］这项活动完毕后，再叫。
一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书）第五章中国的地理差异。
想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。（课本图5.1）
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区。
东南沿海——经济特区。
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区。
长江三角洲——农业区——工业区。
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。
活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）
大屏幕显示）
×省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）
几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
大屏幕显示）
×省（自治区）——一级行政区。
×县（自治县、市）——二级行政区。
×乡（镇）——**行政区。
总结：（大屏幕显示）
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）
举例：（大屏幕显示）
活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第。一、二位编码表示一级行政区。
第。三、四位编码表示下一级行政区。
第。五、六位编码表示投递局的**。
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途**号码：区号+**号码。
承**现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多**大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：
我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
板书）：第一节四大地理区域的划分。
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
给学生充足的时间活动，**）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参***：
1.有相似性。
界线a的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线b大致与1月0℃等温线的分布最接近。
界线b大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
界线b的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
秦岭—淮河。
3.第。一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线c的确定，主导因素是地形因素。
课堂小结］这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。
正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测。
反馈练习］1.填空。
1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉河流）一致。
2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断。1）一个地区只能属于一个地理区域。(×
2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（×
3）我国的地理区域只有四个。（×
4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区北方地区。
**自治区南方地区。
北京西北地区。
上海青藏地区。
4.填图（图见课本）
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉。
板书设计。第五章中国的地理差异。
第一节四大区域的划分。
课后反思：第二节北方地区和南方地区。
教材分析。教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
人教版八年级下册地理教案集合
第五章中国的地理差异。教学目标 知识与技能 1 初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。2 初步了解我国区域划分的依据以及地理区域类型。3 能在地图上指出四大地理区域的地理位置 范围，第五章中国的地理差异。教学目标 知识与技能 1 初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。2 初步了解我国区域划分的依...
新人教版八年级下册地理教案集合 整理
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人教版七年级地理下册教案集合
七年级地理下册教案目录。第六章我们生活的大洲 亚洲 2 第一节自然环境地形和河流 第一课时 2 第一节自然环境复杂的气候 第二课时 7 第二节人文环境亚洲 世界上人口最多的大洲 第一课时 10 第二节人文环境多样的地域文化 第二课时 15 第七章我们邻近的国家和地区 22 第一节日本 22 第二节东...