1．《我生活的社区》
教学目标。情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。
能力：了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。
知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。
教学过程。第一课时。
活动一我家在社区。
1. 家是爱的港湾，每个人都有自己的家。你们想看看老师的家吗？（出示自己居住的社区的**，对社区做简短的介绍，要介绍清楚社区的名称以及社区的整体印象。）
2.你们的家住在**呢？赶紧向你的小伙伴介绍介绍吧！（小组交流）
3．全班交流（用**、绘画、文字等多种形式介绍自己的社区）
4.所有社区都一样吗？农村社区又是什么样的，说说你的了解？（考虑有的孩子在农村）
5.通过学生收集的资料，认识农村社区，了解异同。
小结：社区是我们共同生活的家园，我们每个人都生活在社区中。不论城市社区还是农村社区都有着自己独特的特点，给我们的生活带来了极大的方便。
【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念，知道社区就是我们生活的地方。】
活动二社区的设施。
1. 你们生活在社区里，那么你们熟悉社区里的一切吗？社区里有那些公用设施呢？
2. 全班交流（引导学生说出社区的设施和机构给生活带来了哪些方便）
3．是呀，你们都是生活的有心人！社区里有很多的设施和机构，我们一起去看看吧！（课件出示并介绍消防栓、配电房、社区居委会等，具体介绍专业作用）
4.小游戏：以小组为单位在卡片上写上你知道的公用设施，然后一起分分类，比比看谁分的又快又准。
5.全班交流（大概分为健身器材、安全设施、服务机构等）
小结：社区里有许多的公用设施和服务机构，只要你们用眼睛去观察，用心去发现，你们一定会有不少的收获，一定会成为社区的小主人。
【设计意图：通过课前的**活动，让学生交流自己深入社区的所得、所感，了解社区的公用设施。通过分类小游戏使学生熟悉社区设施的用途以及给我们的生活带来了哪些方便，提高其思维能力。】
活动三我自己的社区。
1. 我们每个人的社区都不一样，你的社区有哪些特别之处呢？
2. 全班交流（引导学生说出自己所在社区的特色，如示范小区、保安队24小时巡查、楼房是新型智能式等）
3．交流自己的切身感受。
小结：我们生活的社区各有不同，社区的生活是丰富多彩的。希望你们做生活的有心人，继续关注自己的社区，走进自己的社区。
【设计意图：通过让学生发现自己社区的特点，使学生为自己生活在自己的社区里而感到骄傲，从而激发学生对自己社区的热爱之情。】
板书设计。1.我生活的社区——我家在这里。
社区。城市农村。
公用设施服务机构。
爱。第二课时。
活动一社区活动我知道。
1. 每逢节假日，我们的社区里都要开展很多的活动，你所在的社区都开展过哪些丰富多彩的活动呢？和小组内的同学说说吧！
2.全班交流。
3．这些活动让你印象深刻的地方是**呢？（用**、绘画、文字等多种形式介绍丰富多彩的社区活动）
4.全班交流，教师引导。
5.从同学们介绍的这么多社区活动中，你感受到了什么？
小结：社区活动让我们感受到了生活的快乐，增进了邻里间的感情，提高了我们的生活质量。
【设计意图：让孩子介绍社区的各种人文活动，通过交流拉近了社区与孩子的距离。学生能充分发挥自主主动性，更有助于教学活动的有效开展。】
活动二社区活动我参与。
1. 你喜欢社区里的哪些亲身经历的活动呢？想把这些活动介绍给其他同学吗？赶紧在小组内说说吧！
2. 全班交流（孩子介绍自己经历过的社区活动，说明活动的流程）
3．你们介绍的很详细，想在现场演示演示吗？选择你感兴趣的活动和你的伙伴自由组合，大家一起学，一起玩吧！（选择优秀活动在全班展示，学习社区中开展过的新游戏和活动）
4.娱乐之余你有什么感受呢？
小结：社区的活动真是让我们大开眼界啊！如果你们感兴趣的话，你们可以将学到的游戏和活动向你社区里的伙伴介绍介绍，做快乐的传递者！
【设计意图：社会课有时枯燥，有话可讲，但无计可施。通过让学生以主人的方式介绍自己社区的活动，并给他们机会再现活动的情景，不仅激起了学生的兴趣，更让学生在活动中感受到社区文化的魅力，激发对社区的热爱之情。
】活动三社区活动我建议。
1. 都说社区是我们的家，那你们想当社区的小主人吗？今天老师就给大家一个这样的机会，我们来制定一份社区活动计划，看看你是不是点子王？
2. 以居住的社区相同的同学为讨论组，制定计划。
3.代表发言，谈谈自己的想法。
4.汲取精华，拟定计划。
小结：我们的生活与社区有着密切的联系，你们爱自己的社区吗？行动起来，让我们的社区更加美好。
【设计意图：通过让学生制定社区活动计划，增强学生的责任感和公民意识。学生在制定计划的过程中得到情感体验，提高教学时效性。】
板书设计。1.我生活的社区——我喜欢社区里的···
活动丰富。我参与。
我计划。第三课时。
活动一明方法拟方案。
1. 你居住的社区什么样，用一句话说说！那几年前呢，社会在发展，我们的社区究竟发生了哪些变化，我们可以通过哪些方法来了解呢？
2.参照教材p10,小组交流调查方法。
3.教师进行梳理、归纳：
（1）拟定调查提纲。
（2）访问社区居委会的工作人员，了解社区的发展变化历程。
（3）查阅有关资料，对比今昔的变化。
（4）做好访谈记录。
（5）学习撰写社区调查报告。
4.掌握了一定的调查方法之后，你们想了解哪些方面的变化呢？（教师归纳为五部分：交通、住房、环境、教育、管理）
5.分组（依据住在同一社区的不同同学进行分类调查或相约调查同一个社区）
小结：社区与我们息息相关，了解它们的过去，关注它的发展是我们每个人责任，做好准备，你们会有不一样的发现。
【设计意图：调查之前让学生自主学习，掌握初步的调查方法，为社会实践做铺垫。】
活动二课后调查。
1. 活动前做好安全教育。
2. 由于学校的规定，教师很难组织部分学生进行社会实践活动，所以此次调查需要家长的通力配合。
活动三交流调查成果。
1. 经过辛苦的调查走访，让我们交流下各组的收获吧！
2.分组用**、录音、文字、摄影展示调查的成果。（分为活动一中的五类）
3.看到我们社区这些可喜的变化，你们想说些什么呢？
4.交流社区变化的原因。（社区工作人员的辛勤耕耘）
小结：我们不能忘记带给我们这一切的建设者啊，希望你们也行动起来，用实际行动维护好我们生活的家园。
【设计意图：通过课堂上交流调查的成果，让学生学会运用科学的方法进行资料的收集和整理，更加深入地感受社区发展变化的点点滴滴。】
活动四撰写调查报告。
1.将你们的收获和感受都写在自己的调查报告中吧！
2.撰写调查报告。
小结：社会在发展，社区也在变化着，我们的生活水平一天天的提高，让我们享受美好的社区生活吧！
【设计意图：在撰写调查报告的过程中，使学生对活动的有一个回顾的机会，深化学生对社会的认识。】
板书设计。1.我生活的社区——社区的变化。
交通、住房、环境、教育、管理。
2．《身边的“朋友”》
学情分析。从学生的社会生活环境看：一方面随着社会经济的发展，社区建设也越来越趋向成熟，社区的配套公共设施，和睦的人际关系，精彩的社区生活为社区居民提供了极大的便利，带来了丰富的精神食粮。
另一方面，社区的取名来自各行各业，人们受教育水平各不相同，对待公共设施的态度也有所差别。
从孩子的心理特点和认知程度上分析：帮助孩子们感受到社区大家庭的温暖，学习并开始尝试以热情宽容的态度对待他人，乐于为社区做一些力所能及的事情，是很有现实意义的德行引导。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：在学生全面了解社区的基础上，引导其进一步关注社区中的公用设施与人们生活的密切关系，通过调查比较分析，体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，了解社区公共设施的使用情况，学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题。教学难点是：
通过本课的学习，提高文明意识，自觉爱护社区公共设施，自主地去养成一些文明生活的习惯，并试着帮助、影响他人更文明地生活。
在突破重难点的过程中，教师应注意：引导孩子感受，社区就像一个大家庭，我们的家往往是一个社区中的一户，社区需要大家共同建设和维护。打破狭义的“小家”的认识范畴，建立社区是我们所有居民的“大家”这一概念，克服自私心理，学习在社区大家庭里找到“自我”和“他人”的契合点。
引导孩子学会与人沟通，并通过正当的渠道维护社区公共设施。
设计思路。在日常生活中，公共设施发挥着越来越重要的作用。爱护公共设施是每个人的基本行为准则。
但是，现实生活中也不时出现一些破坏公共设施的现象。因此，培养学生从小爱护公共设施的意识和行为是非常重要的。在教学中，以游戏导入激发学生兴趣，使学生自然的走入学习状态。
将教学生活化的理念贯穿于整堂课，课前收集大量学生生活场景的**、场景，力求教学内容从生活中来，应用到生活中去，也使教材内容更具有说服力。整堂课在师生共同**中完成教学任务。逐步引导学生懂得爱护公共设施。
教学目标。1．情感态度价值观：感受公共设施给人们带来的帮助，对公共设施产生感激之情。
2. 能力：知道如何爱护公共设施，培养爱护公共设施的好品德。
3.知识：知道在我们生活的社区有哪些公共设施，明白公共设施给人们带来方便，带来舒适。
三年级下册《品德与社会》试题 1
小学三年级品德与社会下册期末试题。一 我会填 17分 1 我的家乡在山东省威海市荣成市。2 山东省的简称是鲁，省会是 济南，有泉城的美称。3 一般情况下，地图上用 经纬线 来确定方向。在有 指向标的地图上，要根据指向标 来确定方向。地图上的各种符号和说明称为图例 4 家乡的名胜古迹有 赤山法华院 天...
三年级品德与社会
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三年级《品德与社会》
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