【教学案例】
把主动权下放给学生。
—《谈生命》一课教学案例。
语文新课标提出，要让学生学会“自主、合作、**”学习，化被动为主动，成为课堂的主人。新课程还规定：现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。
文本如一座矿藏，只要我们充分地去挖掘，一定可挖掘到金子，这金子就是文章中的人文营养。语文教学过程就是获取人文营养的过程，它“首先是欣赏课程，然后在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀。”学习《谈生命》时，刚接触课题，我就遇到了尴尬的冷场。
备课时，考虑到了本文有很好的人文性好挖掘，可针对目前青少年学生中普遍存在的现象，让他们多了解一些生命的内涵，设法打开情感的闸门，点燃思想的火炬，使之感情激荡，思想喷涌，心灵花朵绽放得更灿烂夺目。从这个角度上来说，《谈生命》一文的教学无异于对学生是一次人生观、价值观的教育。因此，我搜集了较多的资料，认认真真地做了一个课件，踌躇满志地打算上一堂满意的品读课。
过程描述：糟糕，怎么刚开始就卡壳了？按照我的课前设计，简单导入之后是先抓课题，让学生们说说对“生命”的理解。
可是，让我始料未及的是，除了平时发言积极的几个同学能说出“生命”的表面意义，其他举手的人就没了，不少同学甚至低下了头，生怕老师叫他回答。整个教室一片沉闷。这是怎么了？
是预习不够，还是真的太难？
大家是不是觉得这篇文章很难啊？”我努力控制住情绪，换了一个问题。
是啊、是啊，到底该说什么呀？”“真是有点难懂！”没想到学生的反响竟然很大，都七嘴八舌地说起来，课堂气氛也活跃了许多。“那么大家认为哪些地方难懂？”
学生们于是“哗啦哗啦”地翻书，有的还小声地讨论起来。“大家认为哪个问题应该先解决呢？”我顺势问。
很多同学都举起了手。我就让同学们说出自己的疑难，大家读文**帮助解决。效果出乎我的预料。
不知不觉中，下课的时间到了，可同学们的热情依然高涨，不时还有同学举手想要发言。
教后反思：这堂课，连我自己也觉得意犹未尽，感触颇多。如果我在导入后还是按照自己的课前设计勉强进行下去，从教的角度来说，是可以完成这堂课的教学任务的。
但是，也不免会留下遗憾：学生跟着老师走，还是被动地学习！今天这堂课的开头，就是一个很好的教训啊！
当课堂教学**现卡壳时，不可“硬”着上下去，否则不但达不到教学目标，反而会使得课堂气氛更沉闷，师生都会“受伤”。最好的方式是因势利导，不必拘泥于备课安排，调动起学生的积极性，用一些简单巧妙的问题激发学生的主动性，让他们自己“活”起来，在讨论、交流、合作中逐步解决教材的重点难点。相信学生能行，把主动权下放给学生，让他们去寻找与发现，并调动起讨论、交流进而表达的积极性，自感还是成功的，这堂课的质量也是不容置疑的。
九年级语文教学案例
在教学中，一个有教学掌控能力和教学机智的语文老师应该擅长在阅读教学中尝试运用 随机点拨，因文入理 的方法提高学生 品味语言 的能力。所谓 随机点拨，因文入理 就是在阅读教学中插入与文本相关联系的现实生活事例或道理，以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。针对 随机点拨，因文入理 的方法，现就 我在...
九年级语文教学案例
2010 2011 学年度上学期语文教学案例。教学班级 九年二班。教者 杨力 2010 2011学年度九年级语文教学案例。教者 杨力教学班级 九年二班。一 素质教育目标 1 运用写对联的方法，把握文章主要内容。2 通过反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析杨志的人物形象。3 了解 水浒传 中人民...
九年级语文教学案例 8
教学案例 邹忌讽齐王纳谏 的教学反案例。这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定引用 一鸣惊人 的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的破解，让学生对语文内容的理解产生 豁然开朗 之感。...