如何布置三年级数学有效作业

棠树学校。

黄爱苹。9月20日。

新的课程改革已经开始，许多学生和家长都认为不需要做作业了，其实不然，作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲，听的有趣，用起来却茫然。因此，如何布置有效作业作业在教学中起着重要的作用，它可以帮助学生巩固、熟练和活化知识，加深学生对知识的理解和记忆，同时作业也有利于教师教学信息反馈。

然而题目是无穷的，而学生的精力和时间是有限的，如果搞题海战术，效果会适得其反。为了使作业更有效，学生更主动学习的目的，教师就显得非常有必要进行选择作业。但是面对如此众多的作业题，教师必须作出取舍，这就是我们所讲的有效作业选择。

什么是有效作业选择呢？有效作业选择的第一层意义就是教师为学生确定作业范围：哪些该做，哪些不该做。

有效作业选择的第二层意义是教师针对学生的个体差异而确定的作业要求：哪些学生多做，哪些学生少做，哪些学生不做。有效作业选择的第三层意义就是教师为学生确定作业的时机：

哪些先做，哪些后做。教师依据学生实际、教材实际及其它相关因素对作业任务做出科学的选择后，把选择结果以一定的方式告知学生，让学生去操作完成，就是有效作业的布置。所以说，有效作业的选择与布置是既有联系、又有区别的两个概念。

一)有效作业的选择。

教师根据学生实际，对作业做出选择，其基本的依据是：学习任务的意义，新旧知识的联系，内容与形式，学生的能力水平，可接受的量等五个方面。

1.选择有意义的学习任务。这包含两层含义，一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与**。

例如：在学习了两位数加一位数的进位加法后，教师把这个知识融入到解决问题中去，让学生在解决问题中复习巩固两位数加一位数的进位加法如何计算这个知识，这样布置这个作业，第一，与这课的学习目标相符，第二，又联系学生的生活，这就是选择有意义的学习任务的体现。

2.注意新旧知识的联系。有效作业既可以用来巩固旧知识，同时又可以用来导入新知识，新旧知识适当兼顾可以降低作业的难度，使学生更易接受。

例如，教学9的加法时，先复习9的组成，然后进行计算。这样做，目的是建立新旧知识的联系。通过复习把学生的新旧知识联系起来，构成一个知识网络，这样的联系符合学生的认知规律。

3. 多样化的有效作业形式。在低年级教学中，学生的口算是一个重点。

像10以内的加减法，20以内的加减法等，都需要学生达到一定的速度。如果不达到一定的训练量，学生的口算速度是不会提高的。为了使学生口算达到一定的速度，适当的重复练习是必要的，但过度的反复训练会使学生失去兴趣，以应付的姿态来完成，等于没有做作业。

所以教师要变换多种形式，如小组比赛，连线，找朋友等等形式，让学生进行练习，以保证学生在作业中的积极学习态度。对低年级的学生来说，他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容，所以如果形式不断变化，他们可以反复学习同一个内容，作业也同样如此。

4.针对学生不同的能力水平确定任务。差异是客观存在的，承认差异是新课程在学习目标制订和进行学习评价过程中非常人本的理念，反映到我们的作业来，就是要为不同能力水平的学生布置不同程度的作业。

如必做题、选做题、自选题三个层次的作业等，都能为不同能力水平的学生的发展，提供了广阔的余地。

5.学生可接受的作业量，应该在学生完成作业的心理承受度的范围之中。一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。

如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。循序渐进地安排作业对学生后继学习更有帮助。“从易到难排列”这一方法，适合于课堂练习、课外作业等一般的作业。

教师适当地将学习难点分解开来，系统地规划分步骤的练习。每次作业都应包括不同类型的问题。多类型问题的组合作业肯定比单调类型作业效果要好。

综上所述，有效作业在课改的大环境中，使作业与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，还要让作业对我们的教学起到很好的辅助作用，使“教”与“学”相得益彰。

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