第（1）周主题。
大风歌。一、导入揭题：二、原文展示大风歌西汉·刘邦dà fēng qǐ xī yún fēi yang
大风起兮云飞扬，wēi jiā hai nèi xī gūi gù xiāng
威加海内兮归故乡，ān dé měng shì xī shǒu sì fāng安得⑤猛士兮守四方。三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
大风刮起来了，云随着风翻腾奔涌啊！威武平天下，荣归故乡。怎样得到勇士去守卫国家的边疆啊！5、介绍创作背景。
汉高祖十二年末平定了英布后，路过家乡沛县，置酒召父老宴，酒酣，刘邦击筑《大风歌》（即《三侯之章》）使当地儿童歌唱。他在快乐当中，想起过去自己怎样战胜了项羽，又想到以后要治理好国家，哪儿去找勇士帮他守卫呢？想到这里，十分感慨，情不自禁地唱起歌来：
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”
高祖驾崩之后，令沛邑按四季在他的宗庙里歌唱舞蹈。经过惠帝、景帝、武帝三朝，都没有增加什么，只是在乐府里经常练习旧乐章而已。6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。
小结。第（2）周主题。
登幽州台歌。
一、导入揭题：
二、原文展示。
登幽州台歌陈子昂。
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；
前──不见──古人，后──不见──来者；
念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
见不到往昔招贤的英王，看不到后世求才的明君。想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！5、介绍创作背景。
登幽州台歌》这首短诗，深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪。语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。念这首诗，读者会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。
陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。
6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。
小结。第（3）周主题。
易水送别。一、导入揭题：
二、原文展示。
易水送别（唐）骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
就是在这个地方燕丹送别荆轲，壮士慷慨激昂，场面悲壮。那时的人已经都不在了，只有易水还是寒冷如初5作品赏析：
从诗题上看。这是一首送别诗。从诗的内容上看，这又是一首咏史诗。
诗人在送别友人之际，发思古之幽情，表达了对古代英雄的无限仰慕，从而寄托他对现实的深刻感慨，倾吐了自己满腔热血无处可洒的极大苦闷。
此地别燕丹，壮士发冲冠”，这两句通过咏怀古事，写出了诗人送别友人的地点。此地指易水，易水源自河北易县，是战国时燕国的南界。壮士指荆轲，战国卫人，刺客。
《史记·刺客列传》载，荆轲为燕太子丹复仇，奉命入秦刺杀秦王，太子丹和众宾客送他到易水岸边。临别时，荆轲怒发冲冠，慷慨激昂地唱《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！
”然后义无反顾，勇敢地启程．这位轻生重义、不畏**的社会下层英雄人物，千百年来一直活在人们的心中，受到普遍的尊敬和爱戴。
昔时人已没，今日水犹寒”两句，是怀古伤今之辞，抒发了诗人的感慨。昔时人即指荆轲。没，死亡。
荆轲至秦庭，以匕首击秦王未中，被杀。这两句诗是用对句的形式，一古一今。一轻一重，一缓一急，既是咏史又是抒怀，充分肯定了古代英雄荆轲的人生价值，同时也倾诉了诗人的抱负和苦闷，表达了对友人的希望。
6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。
小结。第（4）周主题。
渡汉江。一、导入揭题：二、原文展示。
渡汉江宋之问。
岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
我离开家乡到了五岭之外，经过了一个冬天，又到了春天。因为交通不便，我和家人没有联系，已经很长时间了。现在我渡过汉江赶回家乡去，怎知离家越近，心情就越紧张。
因为怕伤了美好愿望，以致遇到同乡，也不敢打听家乡情况。5、作品赏析。
这首诗是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。诗意在写思乡情切，但却正意反说，写愈近家乡，愈不敢问及家乡消息，担心听到坏的消息，而伤了好的愿望。语极浅近，意颇深邃；描摹心理，熨贴入微；不事造作，自然至美。
前两句追叙贬居岭南的情况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，捱过漫长的时间。作者没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。
“断”字“复”字，似不着力，却很见作意。这两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。
有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。
小结。第（5）周主题。
咏风（虞世南）
一、导入揭题：
二、原文展示。
咏风虞世南逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。
三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
长袖轻飘，大家起舞蹁跹，共歌一曲，歌声绕梁，经久不息。风吹动树枝，影子随之摇动，和风将花香吹送到远方。5、作品赏析。
太宗的第四子李泰，封为魏王，他作了一首咏风的诗，请陪同的大臣也作一首，所以题作“应魏王教”。风本无形，诗人通过“舞”、“歌”、“枝”、“花”在风吹动下各种动态的描写，使人看见、听到、闻到，生动形象。应制之作，情感常不由境发，除非正好触动心弦。
又多为酒肉之宴，颂扬之歌，因而难以看出诗人独特性情。6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。
9、阅读下面两首诗，然后回答问题。
咏风（李峤）剪落三秋叶，催开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。咏风（虞世南）逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。
动枝生乱影，吹花送远香。1、李峤的《风》中“剪”“催”二字用的极妙，请任选其一加以分析。2、请分析这两首咏风诗在描写手法上的异同。
答案】1、“剪”字巧用比喻，把风喻为剪刀，象剪刀一样扫落秋叶，形象地表现出秋风之迅疾。“催”字为“催促”之意，运用拟人手法，风促花开，暗示春风使万物生长，促发生机。
2、同：均用侧面描写，句句写风而不见“风”字，均借助外在事物表现风，使之具体形象，生动自然。
小结。第（6）周主题。
山中。一、导入揭题：
二、原文展示山中王维。
荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。[三、课堂活动。
1、师范读，学生听音，看句子；2、学生自读，能读准音，读通顺句子3、同桌互读，纠正读音4、教师解释诗歌译文。
这首小诗以诗人山行时所见所感，描绘了初冬时节的山中景色。5、作品赏析。
首句写山中溪水。荆溪，本名长水，又称浐水，源出陕西蓝田县西南秦岭山中，北流至长安东北入灞水。这里写的大概是穿行在山中的上游一段。
山路往往傍着溪流，山行时很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎与人作伴的清溪。天寒水浅，山溪变成涓涓细流，露出磷磷白石，显得特别清浅可爱。由于抓住了冬寒时山溪的主要特征，读者不但可以想见它清澄莹澈的颜色，蜿蜒穿行的形状，甚至仿佛可以听到它潺潺流淌的声音。
次句写山中红叶。绚烂的霜叶红树，本是秋山的特点。入冬天寒，红叶变得稀少了；这原是不大引人注目的景色。
但对王维这样一位对大自然的色彩有特殊敏感的诗人兼画家来说，在一片浓翠的山色背景上（这从下两句可以看出），这里那里点缀着的几片红叶，有时反倒更为显眼。它们或许会引起诗人对刚刚逝去的绚烂秋色的遐想呢。所以，这里的“红叶稀”，并不给人以萧瑟、凋零之感，而是引起对美好事物的珍重和流连。
湿人衣并不是真的衣服湿。原来是山青树绿，翠色欲滴，仿佛沾湿了衣裳。这不是客观的真实，而是情感的真实，（错觉）。6、理解诗意，熟读成诵7、男女生赛背8、小组赛背。小结。
四年级经典诵读教案上
第 1 周主题。大风歌。一 导入揭题 二 原文展示大风歌西汉 刘邦d f ng q x y n f i yang 大风起兮云飞扬，w i ji hai n i x g i g xi ng 威加海内兮归故乡，n d m ng sh x sh u s f ng安得 猛士兮守四方。三 课堂活动。1 师范读...
四年级上经典诵读
小学生经典诵读篇目。四年级上 第一单元 乡村即景。1.乡村 2.芦花 3.荷 第二单元 天的魔术。4.日时 5.雪 6.日月星 第三单元 别样的争和辩。7.猫捕鱼 8.龟兔竞走 第四单元 读书要得法。9.读书 10.读书有三到 11.读书需有疑 第五单元智慧少年。12.道边李苦 13 破瓮救友 第六...
四年级经典诵读教案
教学目标 1 能正确流利 有感情地诵读 背诵古诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵 希望大家喜欢。从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情。3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典教学难点 体会诗歌中大诗人间的深厚情谊 ...