2023年小学语文课程标准学习体会

踏入教育岗位有五年有余了。可以说，我是伴着新课改不断成长的，是新课改让我明白了什么是“牵着”学生被动的接受，什么是“引导”学生主动地学习；什么是以书教书，什么是大语文观……我的理论能力和课堂实践能力也在不断进步着。应该说，我是幸运的，在工作之初，赶上了这样一个好机会，为自己的课堂定性、定型。

有时我也会不断反问自己：语文这门博大精深的学科到底该教给孩子们些什么呢？自己应该用什么样的方式去教才是最好的呢？

研读语文课程标准，实话讲，我忧心忡忡。虽然能背诵得滚瓜烂熟，虽然和老师们教研活动时能结合课堂实践引用得如鱼得水，虽然听到了不同专家教授的“个性化”解读。然而，我还是心虚得很，每次和老师们开展教研活动，在老师们面前谈教学理念时，我都越发觉得自己怎么那么“八股”呢，怎么那么“腐朽”呢？

这些“灵活”的理念怎么总感觉和课堂实践有些脱节呢？课标中提出“阅读是学生的个性化行为，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”那么，如何界定学生这些个性化的理解？这些个性化的理解又从何而来呢？我们目前所积极倡导的教材解读、文本细读的方向是否科学呢？

我到底该怎么去实践我的课堂，又该如何面对与我在语文教学之路上一路同行的老师们呢？

我反思过自己，是不是应试教育——总想在“分数”上大抓一把的心理在作怪，让我和我们的群体始终把握不准教与不教的尺度，始终不能理解“课标”理念的精华所在，始终在各种新旧教学方法的选择上徘徊；我也大胆地质疑过课标的科学性、可读性和操作性，有时甚至觉得还不如“教学大纲”更加明确、细致、可操作。