Bcyepuna2019教育学考研大纲

发布 2020-02-16 11:15:28 阅读 1266

、|一个人总要走陌生的路,看陌生的风景,听陌生的歌,然后在某个不经意的瞬间,你会发现,原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

.考查目标。

教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

.考试形式和试卷结构。

一、试卷满分及考试时间。

本试卷满分为300分,考试时间为180分钟。

二、答题方式。

答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构。

—)必答题为270分,各部分内容所占分值为:

教育学原理约100分。

中外教育史约100分。

教育心理学约40分。

教育研究方法约30分。

二)必选题为30分,考生必须在两道试题中选取一道作答。第i道题考查教育心理学的内容,第ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答,只按第i道题的成绩计入总分。

四、试卷题型结构。

单项选择题 45小题,每小题2分,共90分。

辨析题 3小题,每小题15分,共45分。

简答题 5小题,每小题15分,共75分。

分析论述题 3小题,每小题30分,共90分。

.考查范围。

教育学原理。

考查目标】1.准确识记教育学的基础知识。

2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述

一)教育学的研究对象

二)教育学的研究任务

三)教育学的产生与发展

1.教育学的萌芽。

2.独立形态教育学的产生与发展。

3.20世纪以来教育学的发展。

二、教育及其产生与发展。

一)教育的概念

1.“教育”定义的类型。

2.教育概念的内涵和外延。

二)教育的结构与功能

1.教育的结构。

教育活动的结构;教育系统的结构。

2.教育的功能

个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与**功能。

三)我国关于教育本质问题的主要观点 ”

教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。

四)关于教育起源的主要观点

1.生物起源说。

2.心理起源说。

3.劳动起源说。

五)教育的发展

1.古代教育的特征。

2.近代教育的特征。

3.现代教育的特征。

三、教育与社会发展

一)关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论。

二)教育的社会制约性

1.生产力对教育发展的影响和制约。

2.政治经济制度对教育发展的影响和制约。

3.文化对教育发展的影响和制约。

4.科学技术对教育发展的影响和制约。

5.人口对教育发展的影响和制约。

三)教育的社会功能

l.教育的经济功能。

2.教育的政治功能。

3.教育的文化功能。

4.教育的科技功能。

5.教育的人口功能。

四)当代社会发展对教育的需求与挑战

现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。

四、教育与人的发展

—)人的身心发展特点及其对教育的制约。

1.人的身心发展的主要特点。

发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。

2.人的身心发展特点对教育的制约。

二)人的身心发展的主要影响因素。

l.关于影响人的身心发展因素的主要观点。

单因素论与多因素论;内**与外铄论;内因与外因交互作用论。

2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用。

3.环境及其在人的身心发展中的作用。

三)学校教育在人的身心发展中的作用

1.个体个性化与个体社会化。

2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件。

五、教育目的与培养目标

一)教育目的

l.教育目的的概念。

教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。

2.关于教育目的的主要理论。

个人本位论,社会本位论;内在目的论,外在目的论;教育准备生活说,教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。

3.教育目的确立的依据。

4.我国的教育目的。

2023年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。

5.全面发展教育的构成。

全面发展教育的组成部分:全面发展教育各组成部分之间的关系。

二)培养目标

1.培养目标的概念。

培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。

2.我国中小学培养目标。

六、教育制度

—)教育制度的概念。

二)学校教育制度

1.学制的概念与要素。

2.学制确立的依据。

3.各级学校系统。

4.各类学校系统。

5.2023年以来我国的学制。

2023年的学制;2023年的学制改革;改革开放以来的学制改革。

三)现代教育制度改革

1.义务教育年限的延长。

2.普通教育与职业教育的综合化。

3.高等教育的大众化。

4.终身教育体系的建构。

七、课程 一)课程与课程理论

1.课程的概念。

课程的定义;课程与教学的关系。

2.课程理论及主要流派。

知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。

二)课程类型

学科课程与活动课程:综合课程与分科课程:必修课程与选修课程。

三)课程编制

1.泰勒原理。

2.课程计划、课程标准与教材。

3.课程日标。

课程目标的概念;课程目标的**;课程目标与培养目标、教学目标的关系:布鲁姆教育目标分类学。

4.课程的范围与结构。

5.课程实施。

课程实施的取向;影响课程实施的因素。

6.课程评价。

课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。

四)课程改革

1.影响课程改革的主要因素。

政治因素;经济囚素;文化因素;科技革新;学生发展。

2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革。

3.当前我国基础教育课程改革。

八、教学。一)教学概述

l.教学的概念。

教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。

2.教学的主要作用与任务。

二)教学理论及主要流派

1.教学理论概述。

学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。

2.当代主要教学理论流派。

行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论。

三)教学过程

1.关于教学过程本质的主要观点。

2.教学过程中应处理好的几种关系。

间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。

3.教学设计。

教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。

四)教学模式

1.教学模式概述。

教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。

2.当代国外主要教学模式。

程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非指导性教学模式。

3.当代我国主要教学模式。

五)教学原则

1.教学原则的概念及确立依据。

2.中小学教学的基本原则。

直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。

六)教学组织形式

1.教学组织形式的历史发展。

2.班级授课制。

3.教学组织形式的改革。

七)中小学常用的教学方法

讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;参观法:自学辅导法

八)教学工作的基本环节

备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。

九)教学评价及其改革

1.教学评价的含义及其功能。

2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

3.学业成就评价。

4.教学评价的改革。

九、德育 一)德育概述

1.德育概念。

2.德育任务。

二)我国学校德育的基本内容

l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。

2.《小学德育纲要》与《中学德育大纲》

三)德育过程

1.德育过程的要素。

2.德育过程的规律。

四)德育原则

集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。

五)德育方法

说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价。

六)德育途径

直接的道德教学;间接的道德教育。

七)德育模式。

道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;集体教育模式。

十、教师与学生

一)教师 1.教育的概念与类别。

2.教育职业的产生与发展。

3.教师的地位与作用。

4.教师劳动的特点。

5.教师的专业素养。

6.教师专业发展的内涵与途径。

7.教师的权利与义务。

二)学生 1.学生及学生观。

2.学生群体。

正式群体与非正式群体;学生群体的作用。

3.学生的权利和义务。

三)师生关系

1.师生关系的特点与类型。

学生中心论;教师中心论。

2.良好师生关系的建立。

良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。

中外教育史。

考查目标】

1.系统掌握中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.准确理解有关中外教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料。

3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实,总结经验与教训,为现实的教育改革与发展提供理论启示。

、中国古代教育。

一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成

1.学校萌芽的传说。

2.两周的教育制度。

学在官府”;大学与小学:国学与乡学;家庭教育。

3.“六艺”教育。

二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 “

1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展。

2.齐国的稷下学宫。

3.孔丘的教育实践与教育思想。

创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”、“性相近也,习相远也”与教育作用和地位;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目的;教学内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行并重;道德教育;论教师;历史影响。

4.孟轲的教育思想。

思孟学派:“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教学思想。

5.荀况的教育思想。

荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以“大儒”为培养目标;以儒经为教学内容;“闻见知行”结合的学习过程与方法;论教师。

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