一、培训的措施根据党的十七大关于加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以《***关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2019】21号）和《陕西省教育厅、陕西省财政厅、陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师培训工作的实施意见》（陕教师【2019】31号）为指导，着眼教育教学质量可持续发展，通过统一思想认识、建全教师培训机制、完善教师培训制度、创造提高培训条件、优化培训资源、改革培训模式、创新培训形式等措施，使全县教师业务能力和综合素质做到到了全面提升。五年来，我县教师培训工作采取的主要措施是：
1.统一思想认识，树立科学发展观。
坚持以办让人民满意的教育、打造人民满意的教师为宗旨，以提升教师专业水平、提高教师综合素质为出发点，以建设梯次发展、结构合理、师德过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌师资队伍，服务于课程改革的需要，帮助教师成为具有可持续性发展和自主发展能力、具有终身学习和教育创新能力的新型教师为目标。
2.健全机制，完善制度。
为确保教师培训工作的实效性，建立了教体局局长任组长，各校校长为。
第一责任人，教研师训中心负责组织实施的运行机制。把教师培训工作作为学校年度考核重要内容之一；结合省市相关规定，教师五年内参加继续教育培训学时不做到少于360学时（集中培训90学时，远程培训120学时，校本研修校150学时）,教师的培训情况与教师个人的转正定级、评模选优、职称晋升、调资晋级、岗位竞聘等直接挂钩。
3、创造条件，搭建平台。尤其是为农村边远地区学校的教师学习、培训积极创造条件，实行领导包片教研员包校制度，实现了包括教学点在内的络全覆盖。
开展名师大篷车送教下乡活动，以三区一体化建设为契机，搭建教师学习、交流和研训平台，实现资源互补，优质资源共享。
4.优化培训资源，提高培训实效。
建立了专家培训团队、名师工作坊、中青年骨干教师团队，充分发挥他们的引领作用，大大提高了培训的实效。
5.改革培训模式，创新培训形式。
按照《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2019]6号）的要求，实行了教师培训需求调研分析制度，建立了与中小学校共同确定培训项目及内容的新机制。针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。
改革传统讲授方式，加大实践性课程的比重，强化学员互动参与，增强了培训吸引力、感染力。
二、培训的成效。
1.转变了观念，更新了理念。
通过培训，教师的工作态度、敬业精神和创新精神明显转变，责任意识进一步增强，抓学习助教学的良好氛围基本形成，实现了凭经验主宰教学到学习创新教学的转变；多形式的培训，使教师执教理念做到到提升，投身课改的积极性提高，教研氛围更浓，教育教学质量不断攀升。
2.参训意识增强，学习积极性提高。
2023年以来，我县参加继续教育岗位培训3205人次，国培计划项目培训2834人次，参加校本研修学时登记（201
两年）3647人次，1783人参加名师大篷车送教到县活动。此外，组织全县教师开展了《全日制义务教育课程标准（2019版）》以及《课题研究方法》培训。
教师参训数量呈现逐年上升趋势，显现了教师主动学习的内驱力增强。
3.变革学习方式，实现了多元化获取信息的途径。
近几年的培训使教师学会从封闭式被动获取知识走向开放式主动摄取营养的学习方式。受地域、环境、办学条件等的限制，教师学习、交流的范围很有限，通过派出去、请进来以及络远程培训、三区一体化建设等途径，极大改善了教师学习的机会，搭建了更优质的获取教育教学资源的平台，构建了开放性的学习环境，为教师学习、交流和业务能力提高创造了便利条件。
4、积极践行课改，提高教学质量。大力进行教师培训的一个显著变化是引起了课堂教学的变革，在我县积极倡导深化课堂教学改革，提高课堂教学质量主题下，全县中小学教师在专家、骨干教师的引领下，以先进的理念为支撑，以坚定的信念为动力，以扎实的专业素养为保障，积极投身课堂教学改革。
小组合作、导学导教、跨越式等教学模式都是教师们践行课改之产物。
5、教师运用现代化教学技术水平迅速提高，信息技术运用能力普遍提升。
我县双高双普、教育强县的创建，极大地改善了教育环境和教学条件，信息化办公和多**教学技术被教师广泛运用，加快了课堂教学改革的步伐，提高了课堂教学效益。
三、存在的矛盾和问题纵观我县近几年师资队伍建设历程，一方面，为教师队伍不断壮大，敬业精神、责任意识日益增强，创新能力的迅速提升，学习氛围日趋浓厚、课改成果不断涌现而倍感欣喜；另一方面，也深感教师培训工作在满足教师专业成长个性化需求、教科研的示范引领以及教师研修平台的搭建上还存在的突出问题。
1、从宏观上看，教师队伍的整体素质还不能充分适应创新人才培养的需求和课改要求。少数教师仍然对通过培训学习提高自我的认识不足，重视不够，致使思想落后，观念陈旧，教学方法老套，创新意识不强，教学效果不理想。
2.培训形式单。
一、内容针对性不强。
.不能满足不同层面教师的个性化需求。
3、教师受训后的跟进管理措施不力。特别是对参加国培、省培、市级培训的教师跟进管理措施不足，他们的示范性效能没能得到充分发挥和利用。
4、幼教师资的培训力度不够。近年来，我县幼儿教育迅速发展，师资队伍不断壮大，但师资队伍的素质满足不了岗位、社会及家长的要求。
5、培训学习与教育教学工作相冲突的矛盾。一方面是参加脱产研修与各校人员较紧张的矛盾；另一方面是受训教师返岗后的教学实践与工作环境及工作平台的矛盾。
6.多元化教师研修平台构建滞后，限制了教师自主研修、结对帮扶、区域协同研修的开展。
三、目标和措施十八大明确了我国教育事业的发展目标，确立了教育教学改革的方向，提出了加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感的总要求。
结合2023年教育部党组《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2019]6号）,本着构建平台，提升引领，促进发展，以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，引领教师专业成长。针对我县教师培训工作实际确定如下工作目标：做好训前调研，以需定训，按需施训，提高培训的针对性。
教师国培培训总结与教师培训个人工作总结 多篇 汇编
教师国培培训总结与教师培训个人工作总结 多篇 汇编。教师国培培训总结。历时一个多月的 国培计划 教师培训者培训现已接近尾声，说实话我很珍惜这样的培训，因为参加教师 国培 网络培训的学习，既是教育发展形势的需要，更是上级教育部门对教育工作者提升工作能力 提高业务素质的关爱和期待。通过参加本次培训，我深...
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