另一个例子是，一个学生翻遍同班学生的书包，并没有拿任何东西，也没有任何人发现。他自己觉得不对，向老师承认错误。老师考虑是不是开班会做一次公开的道德教育，表扬这位学生的勇敢与坦诚。
这样的行为，不客气的说是鲁莽而无知的。对人心的认知太浅薄，对心理学、真正道德的教育缺乏认知。因为这很可能会带来很严重，且不可消除的心理伤害。
一个人如何教育教学，其实正如一个人的言行，所有的一切都源于其认知。好心做错事，也是认知不足造成的。
三，学习培训中的一句话。
董仲舒《春秋繁露·玉杯》：善为师者，既美其道，有慎其行；齐时早晚，任多少，适疾徐；造而争夺，稽而勿苦，省其所人，而成其所湛，故力不劳而身大成。此之谓圣化，吾取之。
善于施教的老师，既要使他所传授的理论十分完美，又要慎重于自己的行为；要依据学生的情形确定教育时机的早晚、教育内容的多少和教育进度的快慢；要激励学生，但不要使他们感到急迫；要考核学生，但不要使他们感到苦恼；要考查学生的日常行为，在他最擅长的方面成就他，所以，费力少而成功多，这就是圣人的教化，我赞成这种方法。鹿鸣学校。
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