语言学研究矗：
李艺美。西安欧亚学院外国语学院西安７１０
摘要：本文分析了高职高专学生在英语应甩能力考试“词汇与语法”中的解题特点和误区，从《英语应用能力考试大纲》和命题特。
点出发，提出了高职高专院校学生在解答“词汇与语法”上的新的解题策略。关键词：词汇与语法解题误区解题策略中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
英语应用能力考试（ｐｅ着重测试高（１）归纳分类法。法还可用于解答虚拟语气，分词，主谓一致。
职院校学生英语实际应用能力。目前各高。
高职院校学生对英语的学习，追求方和倒装句等语法中。职院校学生在ｐｅｔ应试中存在不少问题。法简单快捷、内容实用；忌枯燥的理论。因（３）档案管理法。
提高各高职院校学生的应试能力，加强考此在解答“词汇与语法”时，可采取归纳分。
这里所说的档案管理法，指的是建立试对教学的积极导向作用，这对发展和建。
类法。如考查动词时，我们可按词的语义、
错误档案。在学习中，同样的错误屡次出现立适合高职高专的英语教学理论和教学方用法、构成和搭配等进行分类组合，如：按的频率较高，建立错误档案可避免这类现法体系具有重要意义。
本文仅从英语应用用法分类，能接动名词做宾语的词有：象的出现。
能力考试“词汇与语法命题特点出发，分。
析学生在“词汇与语法”中的解题特点及误ｍｉｎ等；能接动名词做宾语的短语有：ｌｏ结语区，并探索适合高职高专院校学生新的解一。
词汇与语法的学习是一个漫长的过。
题策略。等。很显然，２０年５月举行程，忌急于求成、华而不实。英语应用能力的ⅸ英语应用能力ｂ级模拟考试》第１９题就考试“词汇与语法”考查的只是基本的语法。
英语应用能力考试“词汇与语法”是考查的此题型：
点。为了提高学生的应试能力，教师应把重。
命题要求。心放在寻求方法和狠抓落实上。以课堂词。
英语应用能力考试“词汇与语法”主要。
汇和语法教学作为突破口，寻找与英语应。
测试考生运用语法知识的能力。测试内容。
用能力考试“词汇与语法”的切合点，并采涉及语法知识与技能的各个方面，如：从ｈｅａ
取强有力的检测手段，提高学生的英语水。
句，分词，动词词义辨析，动词时态和语态，该题正确选项为ｃ。除此之外，还可按平虚拟语气，主谓一致，词性转换等。搭配分类，如一些固定短语：ｍａ
．１解题特点及误区。
参考文献。考生由于词汇量小，语法知识欠缺，在等，这些短语主要出现在ｓｅｃ余宝珠．高等学校英语应用能力考试（ａ解答此题时，存在着明显的盲目性。大多数ｔｉｏ中，考查的是词性转换。
因此，在解答级）策略试题解析【ｍ】北京：外语教考生采用直觉判断法或单凭侥幸心理来解此题时，先归纳，再按“词汇与语法”考查方学与研究出版社，２０
答，导致解题失误。高职学生在“词汇和语式结合实例记忆。［２王笃勤．英语教学策略论［ｍ］北京：外。
法”题上主要存在以下几个误区。
２）比较法。
语教学与研究出版社，２０
误区一：３０的学生认为只要熟记ⅸ考在误区二我们提到考生对知识点的掌。
试大纲》上的词汇，必得高分；
握不牢固，有“张冠李戴”的现象，我们可以。
误区二：６０的学生在专题语法练习中运用比较法，从寻找差异人手进行解答掌握较好，但在综合模拟中却出现概念混女口。
淆、语义模糊的现象；
误区三：１０的学生“眼高手低”，认为。
题目简单而不屑一顾，或片面追求解题速。
度导致考试结果不理想。
解题策略**。
高职学生在英语应用能力考试中碰壁。
的主要原因是对知识点未落实，无解题技。
巧。大学英语教育不同于中学英语教育，它。
要求学生有较高的自觉性独立完成学习任。
这两题很显然只有动词不同，解答此。
务，而目前大多数学生尚未做到这一点。鉴题应看动词与名词之间的关系。①为修饰于“词汇与语法”考查的题型与特点，特提关系，作状语，正确选项为ｂ；②为动宾关出以下解题策略。
系，作宾语，正确选项为ｃ。除此之外，比较。
中国科教创新导刊。
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