最新上半年语文教学工作总结。
回顾一个学期的教学,步履匆匆但不乏充实,无论是我还是孩子们,都在收获着成长的快乐。这份快乐是在每一个辛勤付出的日子里蕴藏着的。在教学中,我力求务实,把学生的学力发展努力着眼于实处,少一些花哨,少一些浮躁,扎扎实实地进行听说读写的训练。
下面主要从以下几个方面做重点总结:
教学实践。一培养良好的语文学习习惯。
良好的语文学习习惯的养成,是学生轻松学习语文的关键。很多学生在学习上很吃力,最为主要的原因是习惯太差。在低年级,还能靠着点小聪明混个看起来还不错的分数,可是随着年级的升高,就越显得力不从心。
不会倾听,不会思考,更不用说完整地表达自己的想法了。良好的语文习惯等于是打开语文学习这座大门的金钥匙。在本学期,我有意识地从学生的发言、思考、倾听、作业的完成等几个方面进行:
1. 关于发言。
有时,心里有一种感觉,却很难讲出来。如果不经常锻炼口头表达能力,学生就会永远处于一种混沌的状态,遇到考试也只能哩嗦一大堆,却词不达意。站起来讲与自己坐在座位上糊里糊涂地想,的确是大不一样。
它不仅帮助学生弄清了思路,也迫使学生渐渐学会用简练的言语表述。这对于学生的口才,以及今后的答题都是一种锻炼。
但随着学生年龄的增加,我们会发现课堂上已经逐步出现部分学生不举手的现象。原因比较多,有些是平时性格内向不善言辞,缺乏举手发言的胆量和勇气;有些是胆子比较小,害怕说错,担心因为说错答案而遭到老师批评和同学嘲笑,心理压力交代;有些则是比较爱面子,上课不轻易发言,害怕万一说错会丢面子。针对这些情况,营造一个民主和谐的课堂气氛极为重要。
在语文课上,我经常告诉学生,语文和其他学科不一样,很多时候没有所谓的标准答案,更为重要的是说出自己的想法。有时在一堂课之前,让每个学生给自己定下本节课的发言目标,在课结束后马上进行统计,并对发言极为突出的学生进行及时的表扬。每周还要对发言情况做一个总体的评价。
2. 关于倾听。
一堂课四十分钟,除去发言、写字、读书等实践活动,剩下来的半节课左右的时间都是学生听的时间。善听的人,学习效率自然会提高。本学期,加强学生倾听的能力也是一个重点。
但是光是跟学生说要认真听,或是当学生没有认真听的时候,我们就责问孩子:“上课怎么不认真听呢?”这话看似没什么问题,实际上我们仔细想想,有多少学生能真正明白“认真听”的真正意思。
课堂上,老师说,看哪个小朋友听得最仔细。于是每一个孩子立马把腰板挺得直直的,眼睛瞪得大大的。一般情况下,老师就会马上表扬——真认真。
好,学生的意识中就对“认真听”有了一个概念,那就是把腰板挺得直直的,眼睛瞪得大大的。而实际上,这样真的能做到认真听吗?有人做过研究,当你以这么一个坐姿去倾听的时候,反而会事半功倍。
不少时候,你会发现教室里那几个看似坐得最端正的孩子,眼神却是迷离的,空洞的。
倾听是有方法的。在课堂上,我要学生努力做到以下三点:你听懂了什么;你想到了什么,有什么收获;你有补充吗,有疑问吗?
第一点是基础性的要求,要学会从对方的话语中把主要意思听明白。第二点则是体验性的要求,这是对学生提出的一个较高的倾听要求了。而第三点就是一种创新性的要求了。
这是一种十分有效的倾听方法,学生学会了先听后说,也就真正养成了倾听的习惯。
在课堂上,我喜欢这么跟孩子说:“你们做到听的准备了吗?”“你有一双会倾听的耳朵。
”“老师欣赏积极发言的孩子,也同样喜欢专心倾听的孩子”……不断地让学生在我的话语中感受倾听的重要。对于三年级的孩子来说,学会倾听还不是一件易事,因此在课堂教学中,我经常随时点名,让某个学生复述老师或同学的发言,这样做既可以检验孩子们倾听的效果,又可以提醒他们注意:老师随时都在****的倾听习惯。
3. 关于思考。
学习是快乐的,但缺乏思考的学习只能算浅层次的快乐。教给学生思考的方法,培养其思考的习惯,远比教给知识要重要得多。我们的目标是将学生培养成一个有智慧的人,有主见的人。
在语文课堂中,尤其需要自己的思考,不人云亦云,不死记硬背,才能真正感受到语文学习的快乐。在上一个新的单元之前,一般会让学生对整个单元做一个整体的感知,思考这个单元的主题与相关的任务,在上一篇新的课文之前,也会让其先做充分的预习,鼓励提出不明白的问题。这种主动出击的学习会让学生更积极地参与到课堂中来。
在教学过程中,针对课文的重点,设计一个值得**的话题把学生带入更深度的思考,引导学生在相互的碰撞中加强思考的力度。通常在每一篇课文教学结束后,还会留出部分时间引导学生再一次思考,很多时候还能引出更多的精彩来。
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