昨夜西风凋碧树，独上高楼，回望德育路。
时间总是匆匆而过，刚刚还沉浸在紧张的复习中，转眼又到了自我总结的时刻。回首本学期的工作，有过喜悦也有过遗憾，特反思如下：
一、敢抓典型，树立学习新风。
我是在四年级时接下这个班，当时简直可以用“一片混沌”来形容。而我的惯常思维是先了解班情再抓典型。我通过前任班主任、科任老师、同年级段老师、家委及个别家长处了解了个大概，在接触过程也发现了几位典型学生的个性特征。
比如学生c上课不认真，不善表达、性格倔强又好面子，不可与他起正面冲突，否则他的爆发力与杀伤力是一个柔弱的女老师难以承受的。所以针对这个孩子，绝不能靠狠话或蛮力来征服，但也不能任其妄为地妥协，我采取的是找一个支点撑起一根智慧的杠杆，这个支点便是班级凝聚力。我致力于营造班级凝聚力，于是他的无集体意识和行为被大家斥责和感化教育，最后不得不屈服于“悠悠众口”。
如今，c的语文成绩也提高了不少，有时候还会发微信问我一些作业题目。他的转变令我欣慰有加，更增添了一份放手去抓典型的信心。于是，为各个典型学生去量身定做方案，并间接地在班里树立了崭新的学习风气，效果还是不错的。
比如调皮的学生z在他的作文里写着“老师每天站着为我们上课，多么辛苦，她的这种牺牲正是为了让我们学到无穷的知识，我为什么不好好学习呢？”当读着这些内容时，感受到了作为老师的小确幸。
二、装扮教室，奠定精神底色。
朱永新曾说过，“教室一头挑着课程，一头挑着生命。一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的。”记得**后学校第一个活动便是装扮教室，我和家委们一起开了一个小会，我负责设计他们负责布置。
当时我首要想到的是建立班级文化，设计以星元素作为核心辐射到班里各个角落。我的班级口号是“星星之火可以燎原”，阅读也叫“星火阅读”，学期的目标我们称为“星语星愿”，还有“梦想星秀”、班徽中也不乏星元素。其实，我是想通过班级文化的种种呈现告诉孩子们，你们是一颗颗快乐的小星星，学好发光的本领，在自己的舞台上璀璨发光。
三、关注素养，助推写作能力。
语文素养中的核心素养是阅读与写作。阅读并非一朝一夕而就，需要长期且有目的有计划地开展，任重而道远。那么，习作相对于阅读而言，有捷径可寻，即致力于激发学生的写作兴趣。
为此，我特意开设了关于写作的***，“书虫聚集地”，为孩子们提供一个交流语言文字的平台。刚开始，我是选取优秀作文发到***上，给其他孩子布置点评作文的任务。后面在形式上又有了改进，选取同一主题的几篇作文，通过投票选出“最出彩作文”。
比如说第一期票选的主题，我让学生围绕“眼泪”的主题去写作，写完之后选取多篇优秀作文发到***上，不注明作者名字，让他们在截止时间前票选“最出彩作文”，根据他们的评语，我又选出“最出彩评委”。这样的改进有了几方面的创新：1、从点评任务到有投票权，义务和权利进行了转变；2、有了竞争机制，让作文越来越精彩；3、增加了我的针对性。
点评；4、多了截止点评的时间点，培养孩子的时间观念。
经过一段时间的努力，孩子们对习作方面也产生了较浓厚的兴趣，便有了一些成果：五3班蔡嘉源、陈臻颖、葛锦杭、陈康盈等同学的习作发表在《瑞安**》上，我负责的课题《基于微信平台，助推小学中高段自主作文的实践研究》也获得了温州市级立项。四、遗憾之处，缺少心灵引导。
作为教师，我的一言一行对孩子起到潜移默化地影响作用。而在平时，我却把大部分的精力放在了提高教学质量上，忽视了对学生内心的关注。教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是让学生学会幸福地生活，快乐地做人。
多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。注重赏识教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点。用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。
也许我们现在任教的是一群难以hold住的怪小孩，乖张叛逆不懂事。但身为语文老师兼德育导师的我们，若能找到与他们和谐对话沟通的语言和密码，做一位静待花开的守望者，他们便成“晴天”。孩子们的成长，就如同一粒粒种子，在一间叫做教室的花园里，经由我们的守护、浇灌、守候，最终亭亭地开放于岁月的深处、世界的面前。
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