18古诗二首。
教学目标：知识与技能：会认12个生字，会写8个生字。能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。
过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。
情感态度与价值观：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。
教学重难点：
重点：学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。
难点：根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。
教具准备：相关资料。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
夜宿山寺》一、导入新课。
1．同学们，谁能背诵出《静夜思》？指生背诵。
2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？(唐代著名诗人李白)3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
4．出示课题：夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。
二、初读感知，识字学文。
1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。
2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。
3．同桌互相检查正音。
4．检查生字认读情况。
出示诗中生字：危、辰、恐、惊。
指名读——**车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。
5．交流古诗朗读。
1)指生读诗，他生评价。
2)指生读词：高百尺、摘星辰、高声语。
3)自由朗读全诗。
三、**结合，了解诗意。
1．找一找山寺在**。
2．出示前两行诗：危楼高百尺，手可摘星辰。
引导学生想像画面，理解诗意。
1)理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。
2)说说：假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？体会楼的险。
3)用自己的话说说你想像到的画面。
3．指导朗读。
1)老师配乐范读。
2)学生试读。
3)指名读。
4)全班配乐齐读。
4．出示后两行诗：不敢高声语，恐惊天上人。
引导理解诗意。
1)理解“高声语、恐惊”的意思。
2)站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？
5、指导朗读。
1)学生自由读后两行诗。
2)指名配乐读。
3)教师配乐范读。
4)全班配乐齐读。
四、创设情境，有感情地朗读全诗。
1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。
2．指名扮演小诗人，表演读。
3．师生配乐合作读。
五、生字书写指导。
1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。
2．师范写，生临写。
3．展示作品，生生评议。
第二课时。敕勒歌》
一、歌曲激趣，导入新课。
1．**腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。
2．请大家认真观察图画(教师出示教材中的插图)，你看到了什么？
3．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。
二、出示背景资料。
敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
三、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。
2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。
3．检查识字情况。
1)出示生字卡片：“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。
2)**车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。
3)交流识字方法：这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？
4．**车抽读词语卡片。
四、再读古诗，感悟意境。
1．师范读后，指名朗读。
2．班级开展古诗朗读比赛。
3．小组合作学习古诗的意思。
1)自己朗读古诗，圈出不懂的地方。
2)小组内质疑，他生合作解答，教师巡视指导。
3)小组派代表结合自己的想像，说一说这首诗的意思。
4．展示古诗描绘出的草原风光，让学生再说说后一句画面。
五、在意境中朗读古诗。
1．自由朗读——配乐读——展示读。
2．小组展开竞赛，试着背诵古诗。
3．小结：这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
六、生字书写。
1．出示生字“阴、似、野、苍、茫”，生读准音，观字形结构。
2．师范写，生临写。重点指导：“野”和“茫”。
3．展示作品，生生评议。
板书设计：18古诗两首。
夜宿山寺。敕勒歌。
高百尺。摘星辰(高)天苍苍(天大)野茫茫(地广)不敢。
恐惊。怕)风吹草低见牛羊(牛羊成群)景象壮观。
景色壮丽。19雾在**。
教学目标：知识与技能：认识本课13个生字，会写8个生字。正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
过程与方法：通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。
情感态度与价值观：激发学生热爱自然的情感。
教学重难点：
重点：识字写字、正确朗读课文。
难点：朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。
教具准备：相关资料。
教学课时：1课时。
教学过程：第一课时。
一、谜语激趣，导入新课。
1．出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
2．根据学生回答，板书：雾，相机教学生字“雾”。
3．揭示课题：今天我们就来跟随雾的脚步去看一看奇妙的雾景。
二、初读课文，整体感知。
1．**课文录音，生边听边圈出不认识的生字。
2．生自由读课文，要求：
1)借助拼音把课文读正确。
2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出来和同桌合作解疑。
3．指名分节读课文、师生点评并正音。
4．读了课文，你觉得雾像一个什么样的孩子？
5．你知道雾把什么藏起来了？
根据学生回答，相机学习生字“岸、街、梁”。
三、品悟课文，随文识字。
1．生自由读文，想一想：雾到了哪些地方？你从哪儿看到它的淘气？
2．根据学生回答，随机引导学习识字读文。
1)出示文中第一自然段，全班齐读，通过朗读表现出雾的淘气。
2)出示文中第。
二、三、四自然段(海上部分)，相机教学生字“于、暗”。
雾在海上做了什么？海上有什么变化？
同桌分角色读，注意读好雾说话的语气。
3)出示文中第。
五、六自然段(岸边部分)，相机教学生字“甚至”。
雾在海岸边干了些什么？海岸边又有什么变化？
师生合作读，注意读好雾说话的语气。
4)出示文中第。
七、八、九自然段(城市部分)，相机教学“躲”。
雾在城市上空干了些什么？这里又有什么变化呢？
男、女生比赛朗读，注意读好雾的语气。
3．讨论交流：在作者眼中雾是淘气顽皮的孩子，把自己都玩消失了！同学们在你眼中你觉得雾又是什么呢？
4．小结：因为有了雾的顽皮，大自然多了更多的有趣和神秘！
四、展开想像，练习说话。
1．展开想像，仿造课文任意一节的样子说说雾还会把什么藏起来？藏起来后的景色会是什么样的？
2．集体交流，生生补充，师引导说通顺句子。
五、生字书写指导。
1．出示课后8个生字，生读好音，观清形。
2．师范写。重点指导“步、散”。
3．生写后，展示交流，生生评议。
板书设计：19雾——淘气。
顽皮。海上(藏)
岸边(藏)城市(躲)变暗、看不见。
看不见。露出来、消失。
20雪孩子。
教学目标：1．认识13个生字，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
3．通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
教学重难点：
重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
难点：理解雪与云之间的变化过程。
教具准备：相关资料。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话激趣，揭题导入。
1．冬天到了，同学们最喜欢干什么？(打雪仗、堆雪人)2．是呀，雪花给我们带来很多快乐。今天我们就来听一个关于雪孩子的感人的故事。
3．**课文故事录音，生听后说这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
二、自读课文，识字写字。
1．出示自学提示，生根据提示识字写字读文。
提示：(1)借助拼音读准字音，读通句子，读正确课文。遇到不认识的字请教他人。
2)同桌互助读好课文。
3)小组内书写生字，及**议。
2．检查自学情况。
1)出示本课生字15个，学生多种形式认字，读后正音。
注意读准“柴、冲、终、淋”4个字的字音；“奔”是多音字，在本课的读音是“bèn”。
2)展示学生书写，生评价。
师指导写好“唱、旁、赶”三个字。
3)指生分段朗读课文，读后评价。
三、初读课文，整体感知。
1．生自由读文，师提示朗读中注意正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
2．开展朗读比赛，把喜欢的句段读给大家听。
3．小组内讲讲这个故事。
第二课时。一、复习导入。
1．出示生字卡片，指生认读——竞赛读——齐读。
2．分组朗读课文。
3．回忆课文讲了一件什么事。
二、朗读感悟。
一)学习课文第。
一、二、三段：
1．生自由读文，想一想：雪孩子是怎么出现的？
2．生联系课文说说。
3．我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？(出示雪孩子)4．生看图感受雪孩子的可爱，再读读课文这一部分，注意读好对话。
二)学习课文第。
四、五、六段。
1．小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？出示配乐动画，生欣赏后，找出相应的句子读一读，注意读出小白兔的开心。
2．小白兔和雪孩子玩累后，他干什么去了？生找出有关句子和同桌交流朗读。
3．就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？**课文的第六段朗读录音，生边听边想：
这样会出现什么后果？(学生想像几种可怕的后果)4．火烧着了柴堆，小白兔却睡得很香，多么让人着急呀！谁来读读这段话？
指生读。
三)学习课文第。
七、八、九、十自然段。
1．雪孩子发现小白兔家着火了。他的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？
2．指生读第七段，注意读出雪孩子非常着急的心情。
3．雪孩子跑到小白兔的家门前，它是怎样做的呢？(**：雪孩子火中救小白兔)4．生**后和同桌交流：什么地方让你感动？
5．生自由说后，指导朗读：多好的雪孩子啊，火海中烟是那么呛人，火是那么烫人，它却为了救朋友不顾一切地冲进火海，在大火中找啊找啊，终于找到了小白兔，它抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着对雪孩子的敬佩之情朗读第。
八、九段吧。
6．还有谁赶来救火呢？生齐读十自然段，感受动物们的美好心灵。
四)学习课文第。
十一、十二、十。
三、十四自然段。
1．救了朋友的雪孩子在哪儿呢？课件出示相关自然段并配好插图。
2．课件出示两组句子(课后第二题的句子)生读句子比较每组句子的不同，感受第二个句子加了一个分句，很好的突出了事物的特点。
3．引导学生弄清雪变化成云的过程：你知道雪孩子为什么会变成云吗？
4．生讨论后，集体交流。
师小结：雪遇热化成水，水被太阳一晒变成水蒸气升上天空，变成云。
5．生自由读这一部分，想一想：看着雪孩子变成了云，小白兔心里会想些什么呢？
三、总结延伸。
1．学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？喜欢他的什么？
2．分角色有感情的朗读课文。
3．师总结：同学们，故事中雪孩子是那样勇敢而又热心；生活中我相信每一位同学都愿意。做一名可爱的雪孩子，在别人有困难时，勇于伸出援助之手。
4．雪孩子还会回来吗？续编故事：《雪孩子又回来了》。
板书设计：20雪孩子。
救小白兔——化成水——变成云。
语文园地七。
教学目标：1．认识8个生字，识记12个二字词语，能熟练运用部首查字法查字典。
2．能根据对词语的理解想象自然景象。能体会到拟人句的特点。积累背诵诗歌。
3．培养学生阅读兴趣，提高学生写话能力。
教学重难点：
重点：识字学词、学会熟练查字典、背诵古诗。
难点：对自然景观的四字词语的理解，感受拟人句的有趣，写话能力的培养与提高。
教具准备：相关资料。
教学课时：3课时。
教学过程：第一课时。
一、识字加油站。
1．看拼音，读每组词语，要求读准字音。
2．说说在每组词中你发现了什么。
3．出示词语，开展多种形式地生字词认读。
4．同桌之间展开记字比赛。
二、字词句运用。
一)用部首查字法查字典。
二)理解关于自然景象的四字词语。
1．生自由读词语，不认识的字借助拼音读正确。
2．小组内试着选出自己理解的一两个词语来描述自然景象。
3．出示各种自然景象，生仔细欣赏后找出相应的四字词语。
4．指生再选词语描述情境。
三)体会句子的有趣。
1．生自由读句子，想想：这些句子读后给人什么感觉？
2．讨论：你发现这两个句子为什么会给人留下有趣这一印象？
3．交流：把雾和风当**在写。
4．师小结：两句话都是运用了拟人的手法，写出了雾和风的特点，让人读后感觉有趣。
5．引导生试说拟人句。
第二课时。看图想象，编写故事。
1．激趣导入：同学们喜欢看猫和老鼠的故事吗？以往我们是看别人编写的故事，今天我们就动脑来编出一个猫和老鼠的故事给别人看。
2．出示写话要求和插图，生读后再仔细看图，弄清图意。
3．生发挥想象，以小组为单位编讲故事，他生评议。
4．展开集体交流，评选出编的好、讲得好的同学。
5．动手写故事。提示：(1)给故事编写一个有趣的题目。
(2)写故事时，要注意分段并正确使用标点。(3)要把猫和老鼠的对话写清楚；把它们的心理活动也写出来，动作描写也是不可缺少的。(4)写作时尽量做到生动有趣。
(5)写完后要学会改通顺。
6．选择一篇写得较简单的习作，指导学生修改，把故事的经过写清楚。
7．生自己修改，把改好的习作读给同桌听。
第三课时。一、展示台。
一)展示易错字。
1．生读学习伙伴的话，了解题意。
2．出示改错本，展示易写错的生字，与大家交流。
3．说说怎样避免这些字在书写中继续出错。
4．归纳方法。(经常看)5．读一读这些字词，找到易错的笔画看看写写。
二)展示易混淆的字。
1．生读学习伙伴的话，了解题意。
2．出示易混淆的生字，与大家交流。
3．说说怎样防止这些字弄混淆？
4．归纳方法。(比较)5．仔细观察这些带点字，再比较比较。
二、日积月累。
1．生借助拼音把诗歌读正确熟练。
2．同桌合作互相检查正音。
3．指生朗读，师生评议。
4．引导理解诗歌的意思。
5．开展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。
三、我爱阅读。
1．生借助拼音读熟短文。
2．小组内互相正音并交流故事内容。
3．指生朗读并介绍故事内容，师生评价。
4．讨论：读了这个故事，你觉得张衡是个怎样的孩子？你有什么感受呢？
5．全班交流。
6．师小结：只要同学们在生活中能留心观察，勤动脑思考，勇于**，你一定也会成为小小科学家的！
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