教学这首古诗；我主要从以下方面考虑：
一、抓住诗眼；挖掘诗的内涵。
教学中我抓住重点词句；围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中；风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定；集中在写“不同”；又突出诗人对眼前景色的由衷赞美；乃至惊叹之情。
我抓住这两字诱导；提挈全篇；重点在引导学生理解“风光不与四时同”；让学生知道夏季中有三个月；六月居末；荷花最旺之时；景色尤美。
二、引导学生发挥想像；体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受；去体味诗人的思想感情。
我根据学生的生活实际；引发学生体验、感受、联想和想像；从而拉近古代和现代的距离；赋予古诗文以新的生命力；如鱼之江海中；自有无穷乐趣；而后发现情致理趣所在。在初读之后；我让学生先介绍自己所认识了解的荷；给学生头脑中留下一个大概的印象；然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》；学生对荷花的感知就越来越具体了；最后看图画学习“接天莲叶无穷碧；映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”；捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”；写出了它们一望无际和亭亭直立的形态；赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩；红绿相映；荷日生辉；写足了西湖的美景。
三、拓展阅读；培养诗趣；积淀学生的文化底蕴。
课改提出的新理念；“不能教教材；而要教材教”；即要创造性地理解、使用教材；积极开展课程资源；灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗；勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地；也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。
古诗词距离学生遥远；有很多诗词都有当时特定的历史背景；这就要*学生具有搜集和处理信息的能力。在学习。
诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料；以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中；学生的语文功底；领悟理解力才能渐渐地厚重起来。〕
在学完本首古诗后；我以一带一进行相关链接；引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》；进行拓展阅读；打开课外阅读的新视窗。
教学本课；也有一些不足之处；例如诗歌内涵的理解；古诗的诵读指导；我将会在以后的古诗教学中改进。
绝句》两个黄鹂鸣翠柳；是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词；全诗采用对偶句式；用生动的语言描写了临窗而望看到的窗外美丽的景色。本节课；我充分利用多种教学资源；引导学生积极主动地学；以画为媒；读写结合；教学形式灵活多样；学生学得兴趣盎然；收到良好的教学效果。
一)创设情境；诱发热情。
上课伊始；教师用充满热情的语言；创设自由和谐的教学情境；并通过**课件；把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲；学生埋藏于心灵深处的情感被拨动；诗兴喷涌而出；大家跃跃欲试；争先说出与画面相关的诗句；学习古诗的热情空前高涨。
二)白描画面；引入诗境。
作者胸有境；入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象；使学生可见可闻；产生真切感；才能入情入境；正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句；展开想象；作画配诗；以“画”为媒介；为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段；目的是把学生领到诗人面前；完成一次超越时空的心灵对话。
在白描画面后；让学生图诗对照；对画进行点评；这样既培养了学生的想象力、创新能力；也促使其进一步理解诗的内容；将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画；提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵；升华诗情。
熟读唐诗三百首；不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之；从自由练读到品析美读再到深情诵读；把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起；进而感受诗人欢快激扬的情感；升华了诗情。
雷雨》这篇文章有一定的常识性；用精炼的文字；为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的；抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围；充分体现“以学生为主体；教师为主导”这一理念。
课堂上学生思维活跃；师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。
首先；感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上；结合低年级学生形象思维占主体的特点。
其次；在指导朗读方面。在雷雨前这一部分；我采用教师读；学生来当小评委；让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读；为接下来的朗读教学打下基础。
在指导这一部分时；我通过让学生感受动画；做“压”的动作进行指导；学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时；我抓住了重点句子：“哗、哗、哗；雨下起来了。
”在这一环节中；我提倡让学生进行个性化朗读；学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中；我注重学生的语言训练。用“越。
越。渐渐地。说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识；在这里既是对学生知识点的复习巩固；也是增强学生自信心的最佳时机。
在体会雨后景象后；让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉；是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙；你会说些什么呢？学生通过看动画等活动；有了深刻的体会；说起句子来就不会显得苍白无力了。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时；总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时；还有哪些东西也看不清了；学生说的范围较窄；而我又没有及时地进行引导；使得。
这一环节有点脱节。这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中；我还应该更加地努力；使自己的课堂更富有生机和活力！
要是你在野外迷了路》
这是一首短小、通俗的诗歌；在学习这篇课文时；我尽量做到多读少讲；让学生在读中感悟；在读中理解；读出感情、读出味道。本诗是写自然科学常识；要让学生边读边想；读懂其中的科学知识。我在课堂中大胆放手；将理解课文内容的机会交给学生；用学生对知识点探索代替教师对课文的讲解、分析。
首先；我让学生带着问题读书。我提出要是你在茫茫的野外迷了路你会怎么办？通过今天对课文的学习你会学到很多方法。
认真读书；把你学到的方法讲给老师和同学听。通过小组合作学习的方式；学习课文中的四种方法。在小组学习的过程中教师巡视指导；让学生说一说自己学到的方法。
并找到相应的段落再读。然后自说你读懂了什么；用自己的话或书中的句子回报自己的学习成果。在小组学习之后；教师引导学生集体汇报、进行总结。
如学习积雪一节；一部分学生理解起来有一定的困难；我通过手电筒和书的演示；巧妙的突破了本课的教学难点。
这节课的教学也有一些遗憾和不足；一个是由于是借班上课；学生课前预习不够充分。在一个是我虽然想尽量让学生多读；但是读的形式比较单一；没有充分调动起学生朗读的最大热情；没有达到我预期的效果。我会在以后的后的教学中不断地学习和改进；使自己的教学努力进一步提高。
太空生活趣事多》教学反思。
通观本节课的教学；我认为有以下一些特点：
一、以读为本；培养语文能力。
让学生掌握基本的语文能力；是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力；是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主；运用多种阅读形式；层层深入；循序渐进；重视学生在读中的独特体验；读得轻松愉快；读得扎实牢固。
语文是一门艺术；朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望；我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中；抓住词语读；一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读；形式多样化的训练朗读；让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。
我淡化了朗读技巧的指导；让学生通过自己的心去体会；再用朗读表达出来；让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华；是朗读使这节语文课堂充满活力。
二、主体活动突出；课堂气氛活跃。
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与；要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想；我们从开始导入到最后的思维拓展；每一个环节都力求让学生主动参与；老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。
在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个**好；让学生读自己感兴趣的段落；读自己喜欢的句子。
整个课堂突出学生的主体地位；突出“读”；采取自读、选读、有感情读、齐读等方式；形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚；课堂气氛活跃。
教学中存在的一些不足之处：
1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。
2我的评价语言不够贴切；不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。
3.在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智；处理的太过简单。应该给予正确的引导。
针对以上的不足；我在今后的教学中会加强自我训练；提高自身的综合素质。
部编二年级语文下册6单元教学反思
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