创先争优活动征文。
题目：服务中原经济区建设，创新农科专业实践教学。
院系：资源与环境学院。
作者：姜丽娟。
时间：2011-10-11
服务中原经济区建设，创新农科专业实践教学。
以河南科技学院资环学院为例。
2011年10月7日，对全国人民来说，这只是国庆假期的最后一天，而对于河南人来说，为这一天却等了很多年。这一天***下发了一个令全体河南人民欢欣鼓舞的文件——《***关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》（以下简称《指导意见》）。这是继2011年3月5日十一届全国人大四次会议上把建设中原经济区正式写进《国家“十二五”规划纲要（草案）》之后国家又一次大力发展河南经济的重大举措。
《指导意见》明确了中原经济区是国家重要的粮食生产和现代农业基地，全国工业化、城镇化和协调发展示范区。同时，《指导意见》中强调，河南省是人口大省、粮食和农业生产大省、新兴工业大省，解决好工业化、城镇化、农业现代化协调发展问题具有典型性和代表性。积极探索不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的工业化、城镇化、农业现代化协调发展的路子，是中原经济区建设的核心任务。
中原经济区是继“长三角”、“珠三角”、“京津冀”三大经济区之后的第四大综合经济区。和前三个经济区相比，中原经济区在农业发展发面具有显著的重要性，是国家重要的粮食生产和现代农业基地。面对这一经济发展趋势和特点，河南高校如何充分发挥自身的优势，主动响应、主动融入、主动对接，为中原经济区发展做出应有的贡献，这值得我们思考。
本文以河南科技学院资源与环境学院创新实践教学模式为例，**地方高校农科专业如何更有效地服务中原经济区建设。
河南科技学院是以农科专业为主的高等院校，其前身是著名的百泉农专。服务地方经济是河南科技学院的办学特色之一，尤其是农业发展发面，更是贡献卓著。资源与环境学院作为河南科技学院传统特色院系，人才培养着眼于服务地方更是责无旁贷。
在近几年的教育教学中，资源与环境学院坚持“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的人才培养目标，注重培养学生的实践能力和创新能力，培养了一批既有扎实的理论基础，又有较强实践动手能力的学生。通过总结资环学院的实践教学模式，同时结合其他农科院校专业的优秀实践教学成果，笔者认为创新实践教学模式是高校服务社会经济发展的有效途径。
第一是准确定位人才培养目标。近年来，我院根据学校人才培养目标改革方案，按照“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的基本原则和贯彻落实科学发展观的根本要求，确立了培养“下得去、留得住、用得上、有作为”的农学本科专业高素质应用型高级专门人才的培养目标，例如我院的植物保护专业，培养目标是培养具备农业及植物保护科学的基本理论，基本知识和基本技能，能在农业及相关部门或领域从事农业及植物保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的应用型高级专门人才和中等职教师资。同时依托学院重点学科，构建校内校外“双基地”实践教学体系，注重培养学生的实践能力与创新能力，积极为农业现代化建设培养高级农业技术管理人才做出应有贡献。
第二是构建多方位的实践教学体系。实践教学体系是培养学生专业技能、解决实际问题能力，尤其是形成动手创新能力等综合素质的基本前提和条件。科学、合理、有效的实践教学体系是实施人才培养，体现农学类学科应用性最核心的标志性元素。
农学专业实践教学主要经历了三个阶段：一是传统的以基础专业知识教学为主，中间穿插部分实践教学；二是“2+1+1”的培养模式，即2年专业基础知识的学习培养，1年结合毕业**的实验教学，1年的校内外实习培养；三是以重实践能力培养的创新型农学专业人才培养新模式。资环学院在学校人才培养目标的指引下，坚持“学科+专业+基地+公司+农户（企业）”的创新理念，建立了贯穿全学程的“课程综合实习”、“专业实习”和“毕业见习”三个层次的实习基地网络，相继在省内外建立了多个课程实习基地、专业实习基及相关企业构成的毕业见习基地，摸索出了一套行之有效的实践教学体系。
首先是建立全学程的教学实习。教学实习是学生更深入了解理论知识的有效的途径，为了让学生更好的掌握所学课程内容，建立多层次全学程的课程综合实习是十分必要的。一方面实行早期性实践教学。
在理论课相关内容教学之前安排实践的启蒙教学，提前获得感性知识，初步得到基本技能的训练。在此基础上结合专业学科的教学进度，进行再实践、再认识，使教学过程体现由感性到理性，由初级到高级的实践教学特点。另一方面实行集中性实践周教学。
教学实习周需要根据农作物的生长情况及时令要求，在适宜的时段内集中进行技能训练，以增加时效重复实训频率，使学生通过强化训练掌握所学知识。
其次是开展多层次实践教学活动。一方面开展校内实践教学。校内实践基地主要是校内试验田。
资环学院师生利用自己的试验田开展劳动课。从栽培到病害，学生通过生产劳动了解农作物的生长、病虫害防治等知识，同时培养学生学农、爱农思想，提高学生的实践技能，增强实践课的针对性，这是校内实践教学的主要任务。资环学院校内实践基地还包括研究站。
“国家现代农业蜂产业技术体系新乡综合试验站”是资环学院的一个研究站，具备较好的科研条件，学生可以参与到蜜蜂养殖与科研活动中来，这大大提高了学生的科研能力与实际应用能力。另一方面开展校外实习。校外实践基地主要包括企业、农场等实习实践培训基地。
在校外实践基地方面，校企联合是主要模式。校企联合可以较好的解决学生与社会需求相脱节的矛盾。“校企结合”实践教学体系的建立，将学校、学生、企业三者有机结合，为大学生的顶岗实习、毕业见习和专业技能的实训提供了平台。
资环学院目前联合36家企业组建成立了“资源与环境学院改革发展委员会”，聘请企业主要负责人为名誉理事长、副理事长，建立“校企联合”的互动机制，为学生发展打造了更高的平台。再一方面开展丰富的寒暑假社会实践活动。学生利用寒暑假的大量时间尤其是暑假期间进驻农业企业进行实习，这一直是资环学院学生假期社会实践的主要形式。
主要由院系教师联系，同时也可通过高年级同学带低年级同学的模式，这是实践教学的一个较好的形式。不仅可以让在校学生通过社会市场的现状锻炼他们的能力，而且对企业来说也是探索怎样的农业专业人才适应企业需要。通过学校、企业和学生的三者联合，既达到了锻炼培养的目的与效果，也给学生带来一定的经济效益。
最后，鼓励科技创新。科技创新是资环学院院进行实践教学的一项重大举措，它的开展对于培养大学本科生的科研能力、实践能力、团队意识和自信心等方面都有着促进作用。资环学院鼓励学生开展科研活动，对取得一定成绩的学生给予奖励，如建立学生个人实验室。
在学院的支持及学生的努力下，学生在省内乃至全国的科技创新比赛中都获得了丰硕的成果。参与科技创新项目的同学在专业上有较为明显的提高，获得各类奖学金的人数每年都在递增，各项指标得到了明显的提高。
另外，资环学院倡导“导师+项目+团队+基地+农户”的培养模式，以学生团队为单位，在导师的专业指导下，以项目为载体，以基地为依托，以农户为合作对象，开展创业实践教育活动。其特点：既是从课堂到田头、到农村，也是科研成果从实验室到市场、到农户；既是农业技术推广的途径，也是农业科研成果转化的途径，同时也是高校服务于地方经济的途径。
学生通过系统的、全方位的实践教学训练，完成了从课程技能训练、专业技能实践到专业技能培训的全方位、全流程的实践教学环节的实践和训练。实践证明，由不同层次、不同类型、不同功能构成的实践教学基地网络支撑的实践教学体系确保了应用型人才培养模式的实施，学生的动手能力、社会适应能力、观察和分析问题的能力、团队组合能力等可以得到全面的锻炼和提高。
总之，农学专业的实践教学应该主动适应地方经济建设的需要，做到以技术应用能力和基础培养为主线构建教学计划，加强学生实践能力的培养，使学生得到比较系统的实践能力锻炼，更有效的投入到社会经济建设中去。
河南科技学院资环学院姜丽娟。
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