在讲“小数乘法”时感觉,乘法多了一个小数点会有许多麻烦,批改作业时,感觉学生的思维已成定性,经常会有些孩子忘记点上小数点或点的位数不对。面多学生出现的遗漏想过很多方法,好不容易有些抚慰,没想和同事的一次聊天,又让自己心里沉甸甸……同事说:小数除法更难。
从此心里就压上了这块石头,不敢放松,担忧稍有疏忽就带来更多的麻烦。“小数除法”这一单元无论对于学生还是于我来说都感到陌生,因此对这一单元的教学我一点不敢懈怠。先读了一遍这节教材,再对着教材把教参认认真真读了一遍,用不同的符号标注出了自己在教学时应该注意的地方,以便在教学中能更好地帮助学生理解、掌握小数除法的知识要点。
随后,还好好分析这单元知识与旧知识的联系,认真比拟了小数除法与整数除法的相似性,以及我班学生的知识根底和能力根底。真到上课了,我也不敢有一点大意,课堂上注重唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆,加强整数除法和小数除法的比拟;注重联系实际生活中的问题,创设一些现实情境,在解决问题中提高对计算方法的掌握水平我将学生的练习拿来分析,发现学生中错得较多的题主要就是被除数添“0”再除的情况,原来都是“0”惹的祸。仔细思考这些由0引起的烦,其原因主要有以下几点:
一、是学生整数除法的根底打得不牢,练习的比拟少,可能是前面的教学有疏忽的地方。
二、是课堂上有对算理的理解,但是强调不够,应该抽更多的学生来交流竖式中每一步所表示的含义,而且对算理的理解只在第一节课做得较好,在后面的假设干节课中都把它弱化了,造成学生不求甚解的情况。
三、是局部学生的学习习惯较差,做题老是丢三落四的,不是忘了打小数点,就是忘了商0,或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数。
四是训练的量少了,教材在编排时相应的练习较少,课后补充的题也较少,学生的计算能力不强。
认识到这些后,我对这局部的教学想了一点点计谋:
首先就是把这几种有“0”的类型的题进展了比拟,归纳总结其相同点和不同点,区分出每种类型中的0的意义的不同,在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印象。
二是强化对算理的理解,每次做完题都让学生来说说每一步计算的理由,表示的是几个几除以几,或是几个十分之几除以几…。
三是让学生尽量能验算,以便更好的检查自己计算中的错误。
四是加大计算的练习量,在课堂上补充了一些计算题给学生比赛算,既到达了训练计算能力的效果,又增强了课堂的趣味性。
五是发挥同伴的互助作用,尤其是小组同学之间的互帮互助,一是可以相互竞争,同时也可以相互学习解疑,这样也减轻了老师的负担,促进全班学生的共同进步。
也让我明白,教学中我们教师不能用**的眼光去看待问题从而无视一些细节问题,应更多的从学生的角度去思考问题,充分估计学生在学习过程中可能出现的问题,灵活应对,采取相应措施去补救。我想,这才真正诠释好了新课程倡导的“组织者、引导者、合作者”的教师角色内涵。
北师大版小学四年级下册数学第五单元
四年级 下册 数学学习过程小数除法第五单元。一 细心算一算。1 直接写出结果。2 用竖式计算。1 1.25 0.25 2 8.4 0.56 3 8.54 0.7 验算 4 78.6 11 商用循环小数表示 5 5.63 7.8 得数保留两位小数 3 计算。4 列式计算。1 12.5乘0.32除以0....
北师大版四年级上册数学第五单元试卷
教学资料参考范本。卷。撰写人。部门。时间。测试参赛试卷。评价等级。在相应的等级上打 优。良。达标。待达标。亲爱的同学们 我们努力耕耘,共同播下了希望的种子。现在就让我们满怀信心地收获累累的果实吧!你准备好了吗?一 想一想,填一填。1.253 41可以把除数41看作 来试商,商是 位数。2.速度 路程...
新北师大版四年级下册数学第五单元认识方程测试卷
第七单元测试。班级姓名座号分数。一 填空 11分 1 含有 的 叫作方程。2 一辆公共汽车上原有乘客36人,在停靠站处下去a人,又上来b人,现有汽车上有乘客 人。3 现有苹果x千克,梨是苹果的1.5倍,梨有 千克,梨和苹果共有 千克。除a的商是 比x的4倍多5的数是 5 直角三角形的一个锐角是a度,...