教案。第二单元单元导读。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。本组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，在“语文园地”中安排了“口语交际？习作”和“回顾？拓展”。
其中“口语交际？习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾？拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。
“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。⒌古诗三首教材简析：
泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
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张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。设计理念。
追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。教学目标：
会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。课时安排：
2课时课前准备：
了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2.搜集这三位诗人的古诗。教学过程：
一、背诵比赛，激趣导入。⒈组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。］分页标题#e#二、整体感知。
直奔重点⒈揭题讨论：
你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指**？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
师相机介绍王安石。⒉正确、流利朗读诗歌。⑴学生自由试读，注意读准字音。⑵正音：正音：间、数、重、还。⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？
读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。］
三、品词析句，体会感情。
反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。
描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？指数名学生说。⑶朗读体会“绿”意。
师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。
师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”
字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？再一次有感情地朗读这句诗。
充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。］
质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？
哪个词写出他想回家？你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？分页标题#e#朗读体会。
联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。］
是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。点拨：
诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读。
一、二行诗。⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位。
置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。
作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？①简介：
王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。］②读一读，读出路程近。⑷诗人离家很近了，应该怎样？
离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌。⒈读：读出语气、节奏、重音。
评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。⒊背诵：将自己的感情表达出来。
小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。
指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。］五、运用所学，适时拓展。
补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。⒉补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。
从而实现情感升华，深化学生情感内涵。六、课外作业。
收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。板书设计：◎钟山◎京口。
瓜洲。《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，采用板画能很明确地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的方向远眺，虽然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。
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第二课时。一、温故知新，把握主旨。
导入：在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。
到了张继和纳兰性。
德的的笔下，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。注意，仔仔细细地读上五分钟。
注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。
自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。⒊指几名学生读，正音。
对比阅读，初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
你感受最深的是什么？任选一首读。
通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。］二、品读诗句，领悟感情㈠学习《秋思》⒈指名朗读古诗。
借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：⑴“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
洛阳城里见秋风”句点拨：
“见”什么意思？见到什么？②看到“秋风”这个词，你会想到什么？
秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？
五年级语文上教案
教学目标 1.会认 宫 渣 仆 彬 耿 荐 授 蔓 等8个生字 会写 宫 屑 沾 仆 鹊 获 配 彬 忠 耿 荐 盒 授 腐 雅 等16个字。理解 残渣碎屑 风尘仆仆 荣获 彬彬有礼 忠心耿耿 盒子 推荐 腐烂 等词语。2.能抓住课文描写鸟的语言 神态 心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。3.指...
五年级语文教案上
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五年级语文上册教案
1师恩难忘。教材分析 本文是苏教版五年级语文上册第一单元中的第一篇课文。通过学习本篇课文，感受文中老师独特的教育方式，体会师生之间的深厚情谊，增强对老师的尊敬与感激之情。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 认识并正确 规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3 通过对课文语言文字的朗...