18、舍不得这棵树。
龙山县第四小学彭艳群。
教学设计思路。
本篇设计——《舍不得这棵树》的教学设计，根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文新课程标准》而制定了一课时的教学设计。《舍不得这棵树》这篇课文总共8个自然段，篇幅不长。全文围绕题眼“舍不得”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，围绕中心句进行写作的方法有利于培养学生的写作能力。
所以整堂课可以以“这是一棵怎样的树”为主线来展开学习，教师也就能很清晰地讲授。学习中教师按“导入——初读课文——深入品读课文（理解难句）——领悟，情感升华”的步骤进行了课堂设计，对课文进行学习指导，带领学生深入课文学习句、段，解决课文重难点，以达到预设目标。学习任务分析。
这一课时主要在讲授课文时引导学生理解课文内容，深入分析句段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰地讲解。第2自然段用观赏**中树的对比来让学生理解说这棵树“普通”的原因，第3—6段有一些词语需要教师引导学生去理解，去感悟，对“鸟树、花树、果树、有灵性的树”这几个部分的理解，在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生用不同方式。
去感悟文段。最后一段重难点句理解，是为了让学生体会文章所包含的情感价值观和奉献精神，所以为达到这一目标，在不同段落设置了不同的教学方式。学习者分析。
学习者是三年级学生，有一定的朗读、理解、感悟和表达能力，并开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。对于文字背后表达的情感，学生也能在读文时体会，并且能在朗读时努力做到有感情地朗读了。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。
三年级学生对一些重点词句的理解能力还不强，教师可以在适当的时机下指导，让他们知道这些词句所要表达的内容。学习目标（一）知识与技能。
1、复习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，初步了解先总述后分述的构段方式。（二）过程与方法。
找关键句，体会它们在文中的作用，细读、品读，体会语言和情感。
三）情感态度与价值观。
感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。学习重点、难点。
重点：有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵梧桐树的原因。
突破方法：自主学习，交流**。
难点：体会第2-6自然段中每个自然段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
突破方法：抓住重点句细读、品读，体会文中蕴涵的意思。教法与学法。
教法：讲授、引导。学法：自主**，合作交流。教学准备多**课件。课时安排。
本课为第二课时。
教学过程。一、谈话导入。
1、谈话：请同学们仔细观察，老师画的是什么？（教师在黑板上简笔画出示树）
2、板书课题：舍不得这棵树。学生齐读课题两次。
设计理念：用形象直观的简笔画直接导入课题，能引起学生学习的兴趣。直奔主题的导课方式，可以省去许多无用的铺设，让学习上传明确而清晰。]
二、复习生字新词。
1、课件出示生字新词。（出示课件中的幻灯片2）
普通樟树娇艳梧桐染香汤匙。
língxìng
pǔtōngzhāngshùjiāoyànwútóngrǎnxiāngtāngchí
灵性抖动浇水施肥乐乐呵呵。
dǒudòngjiāoshuǐshīféilèlèhēhē
2、男生读一个，女生读一个。（教师评价）3、全班齐读一次。（学生读时，教师注意正音）
设计理念：复习生字新词的设计，能让学生对已经学习的知识进行巩固，并且在学习过程中能反馈学生学习的结果，纠正学生不正确的读音。]
过渡：太好了！作者就要搬家了，他最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是他家门前的这棵树。（课件出示一棵树的形象）现在我们已经挨到这棵树了。
三、学习课文。
一）初读课文，了解中心句。
1、请同学们轻声自由读课文，找找作者舍不得的这棵树，到底是一棵怎样的树？（课件出示整篇课文，并出示问题“这是一棵怎样的树？”）
2、学生读课文，教师巡视和指导。
3、指多名学生回答，老师根据学生回答适时板书：
普通鸟花果有灵性。
设计理念：为了训练学生自己边读边思考的习惯和概括能力。]过渡：再读，你会了解更多。请同学们默读2-6自然段，画出每段的第一句话，想想：它们在文中起什么作用？
二）学习中心句在每段开头所起的作用。
1、这是一棵普通的树、一棵鸟树、一棵花树、一棵果树，一棵有灵性的树，它们都在课文的哪些自然段？
2、指名学生说：2-6自然段中每段的第一句话起什么作用？（指2名学生说）（教师根据学生说的出示课件：课文中划线的句子）
教师归纳：在每个自然段开头用来概括这段大意的句子叫中心名，或叫总起句，每一个自然段都是围绕第一句话来写的。（同时点出划红线的句子）
3、分组读这几个有中心句的段落，再次体会中心句的意义。[设计理念：在教学中渗透写作方法的训练，让学生初步体会中心句在一段话中的作用。]
三）品读课文，读中理解感悟。
1、指名学生回答：你最喜欢这是一棵怎样的树？
生：我最喜欢这是一棵……（学生说到哪一种就学哪一段）2、交流学习。
设计理念：在这一部分的学习中，老师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的同时，渗透了新课程理念。老师在教学中没有按课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪就学**。]
第一：“普通的树”
1、你喜欢这是一棵怎样的树？
2、从**看出这棵树“普通”？（根据学生回答出示课件：四种树的形象，也即第张幻灯片）
3、课件出示长句子：“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。”学生朗读这句话。
4、老师根据：“没有……没有……也没有……”关键词告诉学生：像这样在句话中有三个或三个以上相同的字或词语的句子叫做排比句。
5、再来读读这个排比句。6、学生说一个排比句。
设计理念：虽然小学阶段没要求学生掌握排比句，但教师可能渗透这种写作方法，让学生慢慢学习，慢慢体会它的作用。]
第二、“鸟树”
1、你喜欢这是一棵什么树？
2、课件出示“鸟树”。（即出示幻灯片7）
哇，这变成了一棵鸟树了，好热闹哇！你喜欢吗？你为什么喜欢？3、你能用喜欢的语气来读吗？
4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（感觉到了他对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）
5、请男孩子齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。第三、“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树？
2、课件出示“花树”。（也即幻灯片8）问学生：喜欢吗？为什么喜欢啊？
3、说得真好，那我们也和他一样，读出喜欢的语气来吧！
4、是啊，淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。（教师边说边出示课件中的幻灯片9：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
）（引导学生理解“灌满”和“染香”打上点）。教师斟情表扬。
5、指导学生朗读。第四、“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树？
2、瞧，这又是一棵果树。（课件出示幻灯片10）你想对它说什么呢？
3、那我们快点瞧瞧作者是怎样描述的？（课件出示句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。）
4、“小汤匙儿”指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）5、梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？
这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读读看。
（学生读）老师还闻到果实的香甜呢！女孩子来美美地读读。
第五、“有灵性的树”
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？
2、什么叫灵性？（很善解人意，很聪明。）它的灵性体现在**？
是啊，多么善解人意的梧桐树啊！全班齐读这一部分。[设计理念：
1、在阅读教学中教师多处采用情境教学法、情境还原法等来调动学生的想象，并且联系生活实引学生进入文本情境之中，使学生能兴趣盎然地投入学习中，而且还不由自主地抒发了情感。
2、在教学中抓住每一段的重点句来进行教学，让学生反复诵读、体会，以达到能在一次次的诵读中，通过语言的表达把梧桐树的形象深深地印在脑海里，同时为学生后来的情感升华打下基础。]
四）体会文章结构，学习写作方法1、学习2－6自然段中作者的写作方法。
2、我们也向作者学学，围绕“春天的景色真美啊”来说一段话吧！（课件出示幻灯片11：春天的景色真美啊！小草，桃花，小燕子。）（指3名学生说）
过渡：这种写作方法大家以后可以多用！
设计理念：学以致用才是学生学习的最终目的，这样口头作文可以让学生学会学习，学会运用。新课标对在三年级语文教学的规定，在阅读教学中要侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践，所以教师在教学时注意了由学到用的过程。
]五）情感升华。
1、这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，我却从没给它浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。所以，我想对他说——（引导学生说感谢的话，感谢梧桐树“默默奉献、不求回报”的精神）
现在，你觉得这棵树平凡吗？（生：不平凡）
师：普通吗？（生：不普通）为什么课文开头又写到“这是一棵普通的树”？（引导学生对比梧桐树和其它树，得出“梧桐树是外表平凡，但精神不平凡”的结论）
2、梧桐树平凡的是什么？不平凡的又是什么？（生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐树的精神。）3、那梧桐树有一种什么精神？
根据学生的说话，归纳板书：不求回报、默默奉献）4、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吧？（明白了）来，我们一起来总结（指着板书）：
师：这是一棵鸟树，它给我们带来了美妙的**。
师：这是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香。师：
它是一棵果树，（让学生接着说）给我们带来了香甜的果实。师：它是一棵有灵性的树，（让学生接着说）给我们带来了童年的快乐。
师：它从不向人类索取什么，（让学生接着说）却总是默默地奉献着。所以这棵树永远活在——（生：我的心里）教师根据学生回答完成所有板书。
5、就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？（课件出示幻灯片12中的句子，引读最后一段：梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你活我的心里了。
我也要长成一棵树，一棵会走路的树。）
6、作者真的想变成一棵树吗？（重点分析课文最后一句话）联系全文，说说你对这句话的理解。
7、师：是啊，作者只是想要像梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。让我们深情地读读这段话。
设计理念：把握时机，对学生进行思想品德教育是学生学习阶段教师应该做到的，利用梧桐树这种不求回报、默默奉献的精神来引起学生那种思想的共鸣是我们教学中应该要达到的。]
四、拓展延伸。
1、（课件出示幻灯13）请大家想想，我们生活中都有哪些人也像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、**、邮递员……）
2、师小结：是啊，就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长，所以我们要学会感恩，感恩这些给我们默默奉献的人。让我们真诚地对他们说声“谢谢！
”（与学生一起说）
设计理念：情感的升华能让学生由此及彼地得出结论：生活中像这样的人也有很多，我们要像他们学习。因此，可以树立他们学会奉献、学会感恩的观念。]
五、诗朗诵结束学习。
师：要走了，真舍不得这棵梧桐树啊！就借这首诗来表达我们的不舍吧！（课件出示幻灯片14的诗）（配乐诗朗诵）
颂梧桐。虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人。
正因为有你的给予，我们才有听不完的**，闻不完的香味，吃不完的果子。正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。你无私奉献的精神，深深打动了我：
我也要长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树！
设计理念：用一首诗歌再一次赞美这棵外表普通但精神伟大的树，能起到把学生情感推向高潮的作用。]
六、板书设计。
18舍不得这棵树。
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