4古诗三首。
教学目标：1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。
2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点：
学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。教学准备：
生字卡片、小黑板教学课时：
3课时教学过程：
第一课时《山行》
一、导入新课。
1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？
为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起学习一首描写秋天的古诗《山行》。
板题：山行杜牧。
2.师**诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。二、自主合作，读诗明意。
1.简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.自由朗读，读到琅琅上口为止。3.请生朗读，互相评价。
4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下。
5.小组汇报交流。
点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）
2）远上：向山的远处伸展。
3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
4）斜：在这首诗中应读ié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。（5）白云生处：
生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）（6）坐：因为。爱：
真爱，留恋的意思。
7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比……更红。6.理解诗意：
1）学生根据理解讲解诗句内容。（2）教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。
第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
三、品味想象，欣赏意境。
1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3.想象漫游：此时，你也随着杜牧到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？4.生带着理解朗读全诗。
5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！板书设计：
寒山。山行白云、人家热爱自然。
枫林。点明原因，揭示中心。
第二课时《赠刘景文》
一、复习导入。
1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。
今天我们要学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：
赠、刘。
2.介绍诗人及写诗的背景：
苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。
(学生接读，提醒注意后鼻音。)二、初读古诗。
1.自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？3.反馈：（1）指名读：
谁愿意把这首诗读给大家听一听？)评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：
会读：赠刘残犹傲君橙会写：赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的？
3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。3.朗读这首诗。
谁能大声地再读读？──大家再自信地读给自己听听──齐读。)三、细读品味。
1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
2.反馈：根据学生的回答相机教学。)（1）荷尽：①出示2幅**：
为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)③讨论：
荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？④指导朗读：
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出吗？指生读。女生读。全班齐读。⑤教师随机评价：
荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。（2）菊残：
出示**，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿：
读了这几个字，你仿佛看到了什么？
3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出的景色。学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：秋天真是一个的季节！4.引出诗句：
看秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5.齐读古诗：
现在再读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气齐读这首诗。四、熟读背诵。
1.说说方法：
这么美的诗你想不想把它背出？你有什么方法告诉大家？2.熟读背诵。五、书写指导。
1.出示要写的字：
赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.学生认读。
3.让学生观察，说说书写时要注意什么？六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。板书设计：
赠刘景文荷尽无擎雨盖菊残有傲霜枝。
对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天。
第三课时《夜书所见》
一、复习检查1.背诵前两首诗。2.说说重要诗句的意思。二、揭示新课。
1.齐读《夜书所见》。
2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意。
1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出，并用自己喜欢的方式去解决。2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4.全班交流。
5.教师指导理解未解决的词语。
如：篱落：篱笆的下面。促织：蟋蟀。6.指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句。
1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2.让学生看着挂图，背诵诗句。3.诵读诗句，读出品味。五、认字写字。
1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。
2.看卡片识字，加强记忆。
六、拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《十五夜望月》（唐·王建）
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。板书设计：梧叶寒声。
江秋风思乡之情。
夜书所见回忆童年儿童促织。
篱落灯。
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