6秋天的雨。
第一课时。教学目标:
1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。教学重、难点:
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学过程:
一、欣赏秋色,育情导学。
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的**声中,教师一一出示有关秋天景象的**或展示课件。3.
唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。5.
想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?二、听读课文,感知内容。
1.**朗读录音或配乐范读课文。2.
你们觉得秋天的雨神奇吗?3.你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇1.品读第1自然段。a.
学生自由朗读。
b.指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c.引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d.指名交流并读出神奇之处。
e.激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2.品读第2自然段。
a.引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?b.指名学生朗读后并回答。(秋天的色彩)
c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物**贴到黑板上。
d.品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(鼓励学生自由发言,言之成理即可。)e.联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上一样,说得那样有趣吗?四、变读为述,积累语言。
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。3.
指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、拓展练习。
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
第二课时。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。2.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。教学重、难点:
能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。教学过程:一、复习回顾。
1.听写,检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文,感知内容。
1.教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第自然段,看看秋天的雨里还藏着什么?
2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。三、交流感悟,丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d.
转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?e.
让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家小喜鹊___小松鼠___小青蛙___松柏___杨柳树叶___大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在**最合适。四、总结感受,拓展活动。
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?a.先在四人小组内讨论。b.然后集体交流。
3.引导学生拓展:想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一写。
课件出示示例:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。板书设计:
7秋天的雨。
是一把钥匙。
是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带冬天的消息。
丰收欢乐。
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