《大青树下的小学》教学反思。
在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况， 课文中并没有写具体， 只写了他们动听的读书声， 给我们留下了想象的空间。 我抓住这一空白点， 让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：
“他们读得很流利。 ”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说： “他们读的绘声绘色。 ”
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境， “如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ ”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情， 有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的。
学习积极性， 让他们快乐地学习！ 今天有部分学生注意力不够集中， 发言不够积。
极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
大青树下的小学》教学反思。
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗， 每读一遍都会有新的感受， 每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本， 被文本感染感动，才能够感动学生， 带动学生。所以课堂上， 当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子， 孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文。
课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
不懂就要问》教学反思。
课上 ,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言 ,教学伊始 ,我和他们亲切谈话 : 同学。
们 ,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯 ?”孩子们小手如林 ,个个举手争先恐后回答 : 主动捡起地上的纸屑是好习惯。 ”主动帮助有困难的同学是好习。
惯。”“早睡早起 ,早晚刷牙是好习惯。 ”每“天坚持早锻炼是好习惯。 ”不懂的问题主动问别人是好习惯 ”
是呀 ,不懂就问也是一个好习惯。 今天 ,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。 ”我发现 ,孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上 ,我们通过抓住 “壮着胆子 ”等词理解孙中山的质疑精神 ;抓住 “吓呆 ”“鸦雀无声 ”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、 害怕心理 ;抓住 “拿着戒尺 ”“厉声 ”体会先生的严厉 ;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度 ,也从中懂得了学习要有 “不懂就问 ”的良好习惯。
这堂课虽然结束了 ,但是我们明白 , 不懂就问 ”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中 ,我会努里力去用好它。
古诗三首山行教学反思。
山行》是一首描写秋景的诗 ,明丽、充满生气。作者的观察力很强 ,以丰富。
的想象 ,凝炼的语言把这首诗写活了 ,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接。
触不多 ,学习能力不是很好 ,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏。
忽。古诗 ,学习方法的指导十分必要 ,所以 ,本节课教学中我重视教会学生如何学习 ,既培养能力 ,又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中 ,注重引导学生以读为主 ,在读中感悟。
主要体现三点 :
1.读说整合 ,感知诗意 :
留出充足的时间 ,发挥主体作用。 让学生自己去研读古诗 ,让他们在自读自悟 ,相交切磋 ,合作交流中读准字音 ,读通古诗 ,初步感知大意。 让他们在成功的体验中。
感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上 ,适时地张贴文中插图 ,使诗意就蕴含在。
这一声声的话语中。
2.读听训练 ,感知韵律 :
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读 ,才能在读中再现意境 ,体验情趣。在教学中可借助录音范。
读 ,让学生从听中感悟 ,从模仿练读中得到自悟。 以学生自己的看法来朗读 ,富有具性地朗读使学生兴趣盎然 ,十分活跃。
3.读演交融 ,领悟情趣 :
兴趣很多时候表现直观性 ,旨在再现情境 ,让学生受到感染。还可加以**渲染 ,让学生戴着头饰 ,自由想象表演 ,一边演一边吟咏。
古诗 ,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满 ,从而内心掀起情感的波澜 ,入情入境 ,与作者的情感达到共鸣。 边读便感受作者当时的心境 ,学生自然进入情境 ,呈现事半功倍的效果。
铺满金色巴掌的水泥道》教学反思。
这是一篇内容、 情思上富有儿童趣味， 而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。
在学习课文之前， 我让同学们读了很多次课文， 小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。
这是一篇散文，也是一篇故事， “我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。 “亮晶晶的水洼” “小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子” “湿漉漉的水泥道”读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧。
桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。
教学环节：理解词意。
这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如：
我问大家 “明朗” 时什么意思？大部分学生默不作声， 过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。
教学“凌乱” 也是如此，部分学生反应迅速， 马上找出前文中的 “不规则” 。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上， 但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。
教学板块：发现“美丽”
问：在读书的过程中， 哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。
同学们找了许多句子， 小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。 ”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”
大大部分同学所找的句子集中在 自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。
但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照 “金**黄的叶子” “闪着雨珠的叶子”这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：
水泥道像铺上了应该引导学生用自己的语言说一说，也可以。
用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。
教学板块：小练笔。
刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时， 大部分学生都说自己没看到什么东西， 都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。
秋天的雨》教学反思。
教学反思 新部编版三年级上册语文
大青树下的小学 教学反思。在教学 大青树下的小学 时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大...
教学反思 新部编版三年级上册语文
大青树下的小学 教学反思。在教学 大青树下的小学 时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大...
教学反思 新部编版三年级上册语文
在教学 大青树下的小学 时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读...