4 曹冲称象。
教学目标】1.掌握本课14个会认字，书写10个会写字。
2.正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话复述。
3.养成遇事多动脑筋的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点】1.学习生字；复述称象的过程。
2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教学准备】1.生字卡片、**。
2.多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.会读本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个生字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。
2.正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话复述。
教学过程】一、导入。
1.同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称象的故事。
2.板书课题，读课题，认识生字“称”。
3.围绕课题，你想提出什么问题？(谁称象？为什么称象？怎么称的？)
二、初读课文，识字写字。(出示课件)
1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字。
2.指名读课文。强调重点字的读音和字形。曹：平舌音。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音(ch),韵母都是后鼻音(eng),只是声调不同，要注意区别。
柱、杆：这两个字都是形声字，左边表意，都与“木”有关。“柱”读四声，“杆”读三声。
3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4.小组同学合作，交流识字方法。
5.需要认识的字都记下来了，那会写字呢？这些字要求我们会写：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。(出示课件)
6.指导写字时应注意以下几个字。
称、柱、杆、站、秤、船”这几个字都是左右结构，左窄右宽。“称、柱、杆、秤”这几个字中左边偏旁的最后一笔是“丶”,其中“杆”字的第6笔横要写在横中线上。
7.学生自由练写，组织展示评价。
提醒学生在写字时保持正确的握笔姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”)
三、交流读书体会，整体感知课文。
1.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？(出示课件)
2.小组合作，讨论交流。
3.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
4.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。(出示课件)
5.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
板书设计】4 曹冲称象。
第二课时。课时目标】
1.复述称象的过程。
2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教学过程】一、复述故事，引入新课。
1.通过上节课的学习，你学会了什么？
2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？
二、精读课文，加深理解。
一)引导学生读第1~3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?(出示课件)
1.默读课文第1~3自然段，画出文中提到的称象的办法。
2.小组讨论，交流意见，陈述理由。
1)**们是怎样表现的？
出示“**们一边看一边议论：‘这么大的象，到底有多重呢？’”的课件。
2)语言文字的运用。
学习用“一边……一边……”说话。
“到底”一词说明了什么？能不能把“到底”一词去掉？
讨论，不能去掉，这样起到加重语气的作用。
指导朗读，读出**们的疑问，注意读“到底”一词时要加重语气。
3)**们提出了哪些称象的办法？
“有的……有的……”说明了什么？(出示课件)
用“有的……有的……”说句话。
分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
4)曹操听了**们的回答后，是怎样表现的？
5)过渡：正在这时，曹操的儿子曹冲站了出来，他当时是怎样想的？(出示课件)
二)引导学生学习第自然段，想象曹冲称象的过程。
1.出示课件：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。
2.演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
1)师生或生生合作，边叙述边利用投影演示曹冲所说的称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
2)从语言表达、操作等方面进行评价。
3)指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确性。(出示课件)
3.比较**们和曹冲称象的办法，谁的好？
4.体会曹冲的聪慧。(出示课件)
曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听了**们的议论，从中得到了启发；二是他注意观察事物的特点，善于开动脑筋，思考解决问题的办法。
三、引发思考，拓展思维。
1.说说你还有什么称象的办法。
2.组织学生讨论，发表各自的见解，互相评价。(学生的答案可能五花八门，教师要从中肯定合理的办法。对于不切实际的办法，让学生自己通过讨论、争辩，达成共识。)
四、作业。把这个故事讲给别人听。
板书设计】4 曹冲称象。
赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。
得出结论：曹冲善于开动脑筋，思考解决问题的办法。
教学反思】对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让思维活跃的学生大胆地表现自己，又能使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生同桌间互说，小组间互评，然后通过幻灯片的方式**称象的过程，使学生从文字到**，再从**到文字，最后内化成为自己的语言。
在整个过程中学生都积极地参与其中，表达自己，收到了良好的教学效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好地认识自己，看到自己的优点，更有自信。找到与别人的差距，更好地提高自己。
相关链接】让鸡舞蹈。
孙权曾给曹操送来一只漂亮的雉鸡。曹操想观赏雉鸡舞蹈，使尽办法，但这珍禽就是不鸣不舞，让人徒叹奈何。曹冲想出一个办法，让人制作了一面大镜，摆在雉鸡面前。
那雉鸡于镜中看到同类，起了争胜之心，当即舞起来，这一下对镜成双，煞是好看。
教学随笔】5 玲玲的画。
教学目标】1.掌握本课15个会认字，10个会写字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.通过学课文，让学生明白：生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学重点】掌握生字，理解课文内容，明白只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点】感受并理解动脑筋解决问题的快乐。
教学准备】1.多**课件。
2.生字卡片。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文。
2.认识“玲、详”等15个会认字，会写“画、幅”等10个会写字。
教学过程】一、谈话导入。
1.小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？学生自由回答。
2.不仅大家喜欢画画，今天我给大家再介绍一位喜欢画画的新朋友。你瞧！(板书：玲玲)快来和她打招呼吧！
师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。
3.多好听的名字啊！(板书：的画)齐读课题。
二、识记生字。
翻开课本，咱们一起来看课后的生字，你认识哪几个就领大家读哪几个？(抽生领读)你们都认识吗？自己快借助拼音读一读吧！
三、情境中感悟课文。
1.表演朗读，感悟“满意”。
1)指名读描写玲玲一开始满意地端详自己的画的句子。(出示句子)分男女读句。
2)教师出示玲玲的画，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品，心情会怎样呢？
3)学生带着这种心情表演“端详自己的画”,感悟玲玲的心情。
4)学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。
5)指名读，全班读。
2.移情体验，感悟“伤心”。
1)指名读描写玲玲哭了的句子。(出示句子)
2)分组读句。
3)引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。
4)指导学生有感情地朗读。
5)指名读，男女读，全班读。
3.展开辩论，感悟“满意”。
1)指名读描写玲玲又笑了的句子。(出示句子)
2)师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！(出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画。)
3)师：玲玲为什么画了一只小花狗？想想这儿还可以画什么？
4)出示三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画？为什么？
5)学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！
4.角色表演，体会含义。
1)自由读爸爸说的话，小组讨论，从中读懂了什么。
2)指名答。
3)教师扮演爸爸，读这段话，祝贺玲玲获得成功；学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
4)指导背诵爸爸说的话。
5.角色诵读，深化体验。
1)学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2)学生分成三个大组按角色演读课文。
四、联系生活，拓展延伸。
1.教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。
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