课程教育研究course education ressearch2014年12月下旬刊教学·信息。
很大的影响。绘画中的颜色搭配，景色选择，审美方式等在很大程度上影响着摄影教学中对摄影效果的理解和认识。摄影教学中提倡的拍摄角度等手法也或多或少来自绘画的启发。
摄影同样对于绘画有着深远的影响。摄影作为一种图像传递和保存的手段能够起到了非常好的绘画作品传递的作用。摄影技术的出现，让绘画课堂上随时随地欣赏明画成为可能。
另外摄影和摄影教学的兴起和发展对绘画及其教学也产生了不小的冲击。
2 摄影与绘画教学中存在的差异。
当然，摄影和绘画的这许多联系并不能证明摄影和绘画一样的，甚至不能说他们是一种艺术形式的两个分支。同样，摄影和绘画的教学之中也存在着很多不同。那么摄影和绘画的教学到底有哪些不同，笔者认为主要有一下三点：
一是对硬件的要求不同。摄影教学不同于绘画是一个对硬件要求很高的科目。在现实的教学当中，以学院派为例，往往就是因为学院提供的硬件设施（主要指相机）达不到要求而导致作品效果不够理想。
而在绘画的教学中则不存在这样的问题。绘画对硬件的依赖较少，甚至中国古代有许多典故讲述画者以地为纸，以指为笔的故事。但摄影的教学绝不会出现这样的情况。
因此，硬件上的要求是摄影教学和绘画教学中一个非常重要的不同。这个不同也导致了摄影在教学实施的过程中往往要花费更高的成本。
二是教学和学习所需要的时间长短不同。绘画教育往往从很小的时候就开始了，然而摄影的学习往往要等到人成年以后，教学也很少从孩童时代展开。这是因为，绘画相对于摄影是一种更需要在时间中打磨的艺术。
绘画学习从幼时的启蒙学习到成年后的淬火锻造，往往要经过十数年甚至数十年的不断学习。所以绘画教育也就有着更长的周期。而摄影往往可以在几年之内实现速成。
三是教学中偏重的教学方式不同。绘画作为人类最古老的艺术形式之一，它的教学也形成较早。岁月更迭，时间的沉淀让绘画的教学比之摄影有更加丰富的教学手段。
而摄影教学作为“后起之秀”，可谓站在巨人的肩膀上，它汲取了很多绘画教学中长处，教学中大量使用高科技手段，这也是摄影可以速成的原因之一。
3 摄影与绘画教学的融合。
虽然摄影和绘画教学存在诸多的差异，但本质上将，摄影和绘画都是为了将现实物体的美以图像的形式表现出来。因此他们之间也有很多相似之处，利用好这些相似之处，可以让我们在摄影和绘画的教学当中更加切中要害。实现摄影和绘画教学的融合必然是为了摄影和绘画教学的大趋势。
首先，摄影与绘画教学都要重视实践。好的摄影作品和绘画作品都不是一蹴而就的，都需要经过不断实践的打磨和雕琢。在教学中，实践对于两者的重要性是一样。
理论的讲解不能代替实践的作用。只有不断的拍摄、写生，才能出现好的作品。其次，摄影与绘画教学对审美的认识是相互交融的。
在教学中，教会学员正确的审美观念往往更加重要。在对美的审视上，摄影和绘画的教学可谓不分彼此，是一个相互融合的整体。最后，摄影与绘画的教学要在差异中寻找融合。
两种相近的艺术形式，他们的差异往往就是他们需要融合和交流的地方，取长补短，求同存异才是摄影和绘画两种艺术教学中需要重点研究的方向。在教学中，我们不应该规避两者的差异，相反更应该尊重差异，寻找差异，这样才能更好地实现融合。
4 总结。摄影和绘画分别产生在不同的历史条件、环境、和背景之下，两者不可避免的存在差异。在教学中，只有找到这两者的差异，尊重它们的差异，研究它们的差异，才能即保证了他们各异的发展，又能相互融合，取长补短，共同发展。
参考文献：1]王婷婷，试析摄影对绘画的影响，陕西师范大学，2011.05.
2]程平，论摄影和绘画的差异与融合，西安建筑科技大学学报，2007.09.
3]唐应山，绘画教学争论，艺术教育，2005.05.
4]傅强，独立学院摄影教学的现状与改革初探，科教导刊，2013.02.
风景这边独好。
—谈四年级下册第一单元备课心得。
厦门市江头中心小学福建厦门 361009）
摘要】课前老老实实解读教材学会把课文读厚，并进行实实在在预习指导，做到学生能通过自己的努力在课前解决的就拿到课前解决。课中扎扎实实地用教材，快快乐乐小练笔。课后实实在在求拓展，勤勤恳恳学本领。
关键词】四下第一单元备课心得。
中图分类号】g622文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）12-0205-02走进第一单元，就走进了“走遍千山万水”这个主题，本单尤其是从外洞进内洞的那种如临其境的感觉，总让人想前往体验。元选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学令人心弛神往的还是《七月的天山》：在写法上按照游览的习描写景物的方法来编排。
整组课文语言优美，易于朗读背诵，先后顺序，体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月的天山雪在教学中积累了优美的语言，在诵读中体会了山水景物的美好，峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。带给人无尽的享受。
《走，我们去春游》是本次口语交际的主题，与以往不同的是，接下来将结合本单元的课例，从课前、课中、课后三个角度以前强调的春游过程，而此次却是侧重春游活动的策划，在策划谈谈我们的做法。中进行语言的交流。畅所欲言，让孩子们在交际中体验那份难以。
一、课前——读你千遍不厌倦言表的快乐。1.老老实实解读教材我笔写我心。
本单元的习作要求写校园景物。教师要着重引解读教材，不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习及到的内容的阅读。要阅读相关资料，进一步强化和丰满我们对作中来。
并在观察，联想中，让现实的校园，心中的校园融为一体。文本的感受。要学会把课文读厚。
神通广大的宽带网，总是无奇不有。本组走进千山万水的拓。
走近并感受《古诗词三首》：要求背诵、默写，了解诗词的展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，意思并引导学生想象画面。感受江南山水的美。搜集资料。
接着，将步入山水甲天下的《桂林山水》：文中作者采用一根据整组教材特点，确定本单元的教点：步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水。
这是①写景古诗词的阅读方法要引导学生学习的。另外，还要学习“把比作”的形象一是“读懂题”。即解题，说题目的大意或理解的描写方法，发现排比句式的主要特点。
比如，桂林的山“像老人、二是“明诗意”。即读准、读通诗句，理解重点字词的意思，像巨象、像骆驼”“桂林的水真静啊，静得桂林的水真说出诗句的大意。清啊，清得”。
在此基础上，引导学生把这种方法运用到自三是“想景语”。诗要反映的是景。从“明诗意”到“想景语”，己对身边一两处景物的描述中。
要介入想象，想画面。
同样吸引人的也有《记金华的双龙洞》：重点让学生了解作者四是“悟诗情”。“一切景语皆情语”。
需要结合背景资料，游览过程中的所见、所感，学习按游览顺序的记叙方式，初步了解来理解诗中表达的情感。有详有略的叙述方法。引导学生体会、感受作者遣词造句的准确。
②写景散文的阅读及习作方法。
林斌财。教学·信息课程教育研究course education ressearch2014年12月下旬刊。
体会优美语句表情达意的作用④仿写语句、段落⑤积累背诵。
2.实实在在预习指导。
叶老先生说过：教是为了不教。让学生学会读书的方法，培养一种自我学习的能力，是教师的任务。
因此减少不必要的课堂容量，加强重点训练，提高课堂效率。尽量做到学生能通过自己的努力在课前解决的就拿到课前解决。这就需要老师来梳理一个预习要求，以培养学生的预习习惯。
首先出示预习要求：
课前划生字，做到会读会写②大声读3遍课文，想主要写什么③用课后习题学生预习如《记金华的双龙洞》课后习题二（金话筒）要求学生“说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象”，用它作为预习题，既让学生了解了课文的内容，又思考了文章在写法上的特点。
画本课你欣赏的词语、句子⑤学习本课你还有什么问题。
以上这些要求是紧扣第二学段学生阅读所要达到的能力提出的。每次根据课文的特点做一些调整。
二、课中——赏尽文中万水千山1.扎扎实实地用教材。
祖国的万水千山展现在第一组课文中，三首的古诗词和三篇写景散文：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和《七月的天山》。通过教学这组课文，引导学生初步掌握写景散文的阅读方法、写作方法。
书读百遍，其义自见，被人们奉为不容置疑的经典。因此在读中感悟，在读中我用“读”行课堂，教写景散文。
初读。想文章的写作顺序。一般来说，写景散文大部分按游览顺序来结构文章，《记金华的双龙洞》为典型。
通过阅读指导获得相对应的写作技能：写景文章通常应按游览踪迹组织篇章，先游的先写，后游的后写。
熟读。画课文写的景物。《桂林山水》一文最为典型，就写“桂林的山”和“漓江的水”。
通过阅读指导获得相对应的写作技能：在确定写作顺序(游览顺序)后，要选择每个游点中与众不同的、有特点的景物来写。
细读。圈这些景物特点。以《桂林山水》为例，通过阅读指导，漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点，通过学习，学生懂得每写一处景物都要写出它的特点。
品读。课文写作特色。《桂林山水》采用比喻、排比等修辞手法；同时融入自己的想象、感受等将特点写具体。
以品读语言美为主进行教学。具体步骤：初读明意，了解语言之色品关键词，读懂语言之香。
掌握句式，斟酌语言之味美读吟诵，化语言为己用。
记金华的双龙洞》语言朴素、准确，真实可感，而另两篇则优美。通过阅读指导，学生会感悟到“恰当的词句描绘事物”和“尽量优美”是写景散文的基本语言要求，并努力在习作中体现。
研读。课文表达了的感情。
通过阅读指导，写景是为了表达一定的情感。只是有的情感表达方式含蓄些，有的表达相对外露。《记金华的双龙洞》的情感表达就较内敛，而另两篇直接。
《桂林山水》《七月的天山》两篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。2.快快乐乐小练笔。
以读品味是《桂林山水》的教学特色，这课中的。
二、三自然段，是学生习作的典范。所以在本课的教学中，就读之外安排了写话训练（第二自然段后的模仿写排比句）
校园里的芒果树真（高）啊，（高）得校园的芒果树真（绿）啊，绿得校园的芒果树真。
厦门的凤凰树真火烧云上来了，像像___像___记金花的双龙洞》
随着山势，溪流时而___时而___时而___时而___溪声也时时___
仿写句子：大海时而___舞蹈动作时而___那笛声时而___天空中的鸟儿时而___
让学生先回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住事物的特点来写。
三、课后——浸润书香伴成长1.实实在在求拓展。
扎扎实实的课堂教学让学生有所得，而课外阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。如学了《桂林山水》，拓读袁鹰的《浓碧》；搜集阅读五岳或五大淡水湖的有关资料 。
从课内阅读导向课外阅读，以一篇带多篇、一课带一本，是推动学生阅读的好方法。
2.勤勤恳恳学本领。
动笔写写假期外出旅游的见闻。
文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感**彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。
语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。只有把课内学习与课外阅读双轨并重，才能把语文的本领更扎实地掌握。
思于文字，心融生活。除却不切实际的虚华，相信繁华落尽见真淳。
借助行动导向教学法，丰富中职语文教学。
广东省林业职业技术学校广东广州 510520）
摘要】语文科目是中职教育的基础科目，但因为中职学校的学生对语文基础知识掌握程度较低，中职学校也又通常不太注重加强语文科目的教学力度，致使学生对语文科目的学习态度更加散漫，由此看来，中职语文教学的前景令人堪忧。以往的中职教师在进行语文教学时，一般不注重学生语文应用能力的培养和提高，致使学生的学习效率和学习效果每况愈下，行动导向法的创建则能够有效的缓解这一中职语文教学现状，它不同于以往的语文教学方法，是一种融入现**念的创新型教学方法，近些年受到诸多教师、学者和教育专家的推崇，经本人亲自实践，将行动导向法科学的应用到语文教学中，确实使中职学生语文学习效率得到了显著的提升。
关键词】行动导向法中职语文教学实践。
中图分类号】g712文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）12-0206-02在教育目标的设定方面，中职学校比较倾向于加强学生动手习现状、改革教学方法着手，建立开放性的学习课堂，并就这几能力的培养，但也正因为如此，中职学校的语文科目教学始终缺方面展开深入的**和实践。
1 行动导向教学法在中职语文教学中应用的优势乏职业教育特色，且教学模式陈旧、老套，教学手法单一，致使。
学生的注意力很难集中到语文学习中去。由此看来，传统、普通行动导向教学法讲究的是将大量的教学内容回归本质，使学的语文教学方法不但不能满足学生的职业需求，而且已经也不能生能够迅速地掌握语文知识精髓，培养学生语文自主学习意识，适应中职学校的发展和进步，所以，对中职语文教学方法的优化中职学校特有的教学属性是：中职学生必须要打好专业基础，起和创新势在必行。
要想保证语文教学的教学质量，除了要转变传码能运用专业知识独立完成工作任务，而这种能力不应该只在专统教学观念，还要为学生营造适宜语文学习的氛围和环境，我个业课学习中得到提升，也当在其它非专业课的科目中得到体现和人建议从课程定位、明确教学目标、更新教育理念、把握学生学锻炼。语文科目属于中职学校的基础课程， 将行动导向教学法· ·206
李秀媚。
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四年级下册第一单元预习单
2 桂林山水。一 写一写本课的生字。写出音序和部首 生字中哪些字你觉得容易写错。二 辨析组词。澜瑕峦泰绵 斓暇恋秦棉 三 多音字组词。似屏卷。四 同音字练习。l n 波 壮阔 球 天 杆 阻贪 xi 洁白无 闲 朝谷 窄木 五 词语解释。波澜壮阔 拔地而起 连绵不断 文中还有哪些词语你不理解呢？六 ...