第一单元除法。
主备人：周为民参备人：许长桂任勇。
单元教材解读：：
1、教材用1课时集中教学除数是整十数的口算和笔算。①是学生在学习除数是一位数的除法计算时，对口算求商的方法和用竖式计算的程序与书写方法已经比较熟悉，有基础；②是为学生利用已有经验提供了机会，为学生创设了自主探索的空间；③是便于学生根据计算的实际情况，有针对性地选择口算还是笔算的计算方式。④便于学生利用口算确定整十数除两位数笔算的商。
2、教学时建议要注意几点：①算法交流要充分。组织学生对口算方法进行交流。
在计算60÷20时，教材呈现的两种方法多数学生都可能想到。一是根据除法的意义和乘除法的关系，要求60里面有几个20，先想3个20是60，知道60÷20=3；二是根据表内除法的结果类推，6里面有3个2，所以60里面有3个20。②理解商的书写位置是重点。
一要让学生自己写竖式在竖式；二要交流商的书写位置计算，怎样想的？三要引申思考：商写在个位上，表示什么？
如果把商写在十位上，又表示什么？③在解决这个问题后，教材第一次出现了答语，通过回答问题，帮助学生对解决问题的结果和完整的过程有更明确的意识。④算法迁移形成体验是关键。
“试一试”是让学生把例题中竖式计算的方法迁移到整十数除两位数的笔算中来，继续强调商的书写位置，对除数是两位数的竖式计算形成新的体验。教学时要提醒学生注意除得的“余数应比除数小”，并通过验算对自己的计算加以确认。
教学要求：1、使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。
3、使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。
4、使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。
教学重点、难点：
教学重点：探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。
难点：除数是两位数除法的试商方法。
课时安排：本单元用11课时进行教学，具体安排如下：
除数是整十数的口算和笔算 1课时。
三位数除以整十数的笔算 1课时。
练习一 1课时。
三位数除以两位数的笔算 3课时。
练习二 1课时。
练习三 2课时。
复习 2课时。
第一课时除数是整十数的口算和笔算。
教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。
教学要求】1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
重点难点】1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学过程：
主备人主讲内容要点研讨记录。
一、复习。1、笔算：48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
2、指名学生板演。
二、教学新课。
1、创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
2、学习口算方法：
提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，3、练习“想想做做”第1题。
出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
集体订正。4、学习笔算方法：
60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
5、教学试一试。
出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成。
说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
练习85÷40，用竖式计算并验算。
三、想想做做。
1、估算下面各题：
学生口算。其中。
一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
2、“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
3、“想想做做”第6题。
一共有73枚1元的硬币，把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？ 你是怎样想的呢？
如果都换成20元一张的纸币呢？
你还能提类似的问题吗？大家帮忙解答。
4、思考题：
四、课堂作业：p、2第题。
课后小记：第二课时三位数除以整十数的笔算。
教学内容】教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。
教学要求】1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十。
数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
重点难点】估计商的大致范围。
教学过程：
主备人主讲内容要点研讨记录。
一、复习。口算下面各题，指名说出其中。
一、两题的思考方法。
二、创设情境，提出问题。
1、出示例题图，指名说说题意。
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？
2、学生列式。
三、自主探索，解决问题。
1、估算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
2、笔算出结果。
学生独立完成，师巡视指导。
提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？
3、教学试一试。
学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？
4、除数是整十数的除法的笔算方法。
同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？
师小结。四、想想做做。
1、“想想做做”第1题。
学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。
比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？
2、“想想做做”第2题。
学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。
3、“想想做做”第4题。
学生独立计算并填写**。
引导学生观察左表，你们有什么发现？
四、布置作业：p、4第3题。
课后小记：第三课时练习一。
教学内容】教材第5页练习一。
教学要求】1、使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一。
步提高解决简单实际问题的能力。
2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题。
的能力。3、在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
教学过程：
主备人主讲内容要点研讨记录。
一、基本练习。
1、口算练习一的第一题。
练习第一组。
学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
练习第二组。
学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。
2、口算下面各题。
3、笔算练习一的第2题。
出示第2题，请学生读一读题目要求。
学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
二、提高练习，练习一的第6题。
1、学生独立计算，完成**填写。
2、引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
3、组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
三、完成思考题。
1、指名读题，说说已知什么，要求什么。
2、每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。
3、组织全班交流。
四、布置作业：p、5第3题。
课后小记：第四课时三位数除以两位数的笔算——不要调商。
教学内容】教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。
教学要求】使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并。
能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教具准备】例题插图。
教学过程：
主备人主讲内容要点研讨记录。
一、复习铺垫。
1、口答：96里面最多有几个30？ 190里面最多有几个30？
74里最多有几个20？ 274里最多有几个20？2、口答。
二、教学新课。
1、创设情境，提出问题。
出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
请学生列出算式？
2、笔算192÷32。
提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
学生尝试练习，组织全班交流。
组织学生验算，看看算得对不对。
3、完成“试一试”。
出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小讨论，再全班交流。
三、巩固练习。
想想做做第1题：
1、出示题目要求，指名读题。
2、请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
3、学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。
4、发现错误，及时纠正。
四、布置作业：p、6第2题。
课后小记：第五课时练习二。
教学内容】教材第7页练习二第1～8题。
教学要求】1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
2、通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学过程：
主备人主讲内容要点研讨记录。
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