听到教研室送课下乡的消息，我便从内心里期待，的学习机会毕竟难得。聆听学科骨干教师的课堂教学，从中启发，并把先进的教学理念引进到的课堂，这是教师的捷径。一名语文教师，我聆听了曹小红老师的《圆明园的毁灭》一课。
在课的伊始，曹老师便了当前的热点新闻——兽首的拍卖为切入点，很快让学生与圆明园拉近了距离，的导入是的。，距离学生生活年代较为久远的历史题材课文的教学，姜老师能多**教学的优势，让抽象的文字变换成一幅幅直观形象的**，既帮助学生理解课文内容，又让学生尽享视觉大餐，调动了学生的大脑和眼睛，能够让学生圆明园的辉煌，激发民族自豪感，这点无疑的。
课文的题目是《圆明园的毁灭》，可是，文中却用的篇幅在讲圆明园辉煌的，最后一段，聊聊数语谈到了圆明园的毁灭。曹老师把段的教学提到了前面，我想也有她的道理。曹老师在导入出示了被拍卖的两个兽首的**，都知道，兽首问题是最近一段的热点新闻，孩子们从电视或者家长的口中关于圆明园的知识，而且两个兽首的拍卖，新闻节目做足了渲染，激起了国人强烈的爱国情绪。
正是有的特殊新闻背景做铺垫，把课文最后一段提到前面上，未尝不可的，能够让孩子们带着惋惜、愤恨的情绪投入到本课的学习。
我，最后一段的教学不应该只是提到前面，挖掘出“掠、搬、毁、烧”就算了此段的教学任务。我个人应该在学习完“建筑”，孩子们领略了圆明园的殿堂、楼阁、名胜等建筑、各色景观，内心的民族自豪感膨胀到程度后。接着再“珍贵文物”的教学，让学生课前查阅资料的的关于圆明园文物的手资料，时候补充资料会让学生惊叹于圆明园的价值，确实是不可估量的，从而对“万园之园”也的认识，孩子们心中的那份骄傲自是不可言说。
此时，再拿出最后一段，引读或者教师充满感情的语言渲染，朗读体会，我想孩子们的小拳头次阅读中攥得的了，肯定是有话要说，此刻设计问题：面对圆明园的残垣断壁，你有话要说？我想孩子们肯定会表达出内心最炙热的那份情感，侵略者的贪婪，清的软弱，会点燃孩子们心中熊熊燃烧的愤怒之火，要振兴民族的愿望会孩子们前进的。
不同的学习，让同一段课文穿针引线的作用，让每的触摸都能步步到孩子们的内心，的重复，不但不会让孩子们厌烦，反而能像爆竹的引子一样引爆出思维碰撞的火花，引爆孩子们心中那份民族自强意识。
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