12月20至26日我参加了德城区教育局和东北师大联合举办的德城区中小学教师培训班。这次学习如浴春风细雨沁人心脾，给我们提供了一场场知识的盛宴，学习了来自东北师大教科研领域的最新最先进的教科研工作经验和研究方法，在培训中的感觉是幸福而又充实的，因为每一次培训的方式都是活泼生动的，专家教授们每一次的讲座总是把教育实践结合起来，用朴实风趣的话语分析一个个典型案例的同时，每一次都能真切地感受到思想火花的冲击，专家教授们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对学生独特的感悟、深厚的教育素养令人折服。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。
第一天上午东北师范大学教育学部邓涛教授第一天给我们做了《教学反思与教师专业发展》的报告邓教授从1、教师为什么要反思2、什么是教学反思3、教学反思的内容4、教学反思的主要策略，四个方面讲述了反思是教师成长的必然之路，告诉我们没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。使我认识到“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。
授课过程中我深深的记住了一段话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。第二个环节当中邓教授讲解了如何写反思，课后一定要加强课后反思的记录，指出通过反思发现自己的不足，要具体给出出现的问题，原因分析并说明改进自己不足的地方，并说明反思从以下四个方面入手1）领会教学反思的实质，2）认识反思的价值。3）找准反思点，4）掌握反思的步骤方法。
然后把教学反思从课前反思、课中反思、课后反思三个角度阐述了教学反思的要求。下午由东北师大附中语文特级教师，孙立权老师给我们讲了《课程改革与教师素养》。全面深入的讲了课改以来出现的问题，如“不允许批评学生、教师主体性的弱化”等现象，幽默风趣的进行了抨击。
并从“教学能力素养、专业知识素养、教师素养”三个方面讲述了作为教师应该具备的素养。褪去繁华见真精。
第二天由北师大附中的郝淑霞老师作《一堂好课的标准》的报告和东北师大教育学部的吕立杰教授作了《追求卓越的课堂教学》的报告。，郝老师从“怎样评价一堂课和、怎样上好一堂课”两个方面给我们剖析了一堂好课的标准。首先从其听过的一堂特级教师的观摩课开始，讲述了教学的精品化思考，教师和学生共同参与创造性活动，提出教学具有挑战性，发展学生的认知思维的重要性，然后通过好课的标准领悟与实践，第三个环节详细分析了“对一节课的反思回顾”。
指出教学目标达成的反思、教学计划的反思、对教学过程驾驭的反思及对课堂突发事件处理的反思、等五个方面深入的剖析了反思的重要性，最后给我们得出“能激励学生的才是最好的教育教学理念”。
吕老师通过一个个真实的课堂案例，从每一个细节入手介绍了教学设计中的思想与方法，目标的确定，以及德育在于价值澄清的学科品行问题，得出最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。最后提出“好课”的“五个实”有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。最后告诉我们适合孩子的才是最好的，能激励学生的才是最好的一堂课的课堂标准。
学习就是信息加工。
第三天由东师大教育学部的于海峰教授作了《学习的信息加工过程及教法指导》王春光教授作了《如何撰写教育科研**》。于教授从认知心理学的观点，讲解了学生学习的心理过程，如何通过自己的方法方式吸引学生，达到学生注意力转移的效果，将学生的注意力引向重要的问题或指导学生自己提问。并指出学生在知觉的个体差异说明场独立性和场依存性的两类学生对认知的不同，指明学生的个体差异及因材施教。
王春光教授从编辑的角度阐述了“好**”的标准，从选题内容、视角的创新、格式的规范三个角度告诉大家如何写好**，题目要有价值，有意义，适合自己的更便于研究；选题与文献方面要注意选取原则，从教育热点中、教育的疑点、成功的经验中选题才能使自己更可能成功。通过安徽的一个教师的成功案例讲解了教育的原则：保护孩子的自尊心，不欺骗孩子，但又不回避其真实性的艺术把事情说明的重要性。
教学相长，享受教育人生。
第四天由东北师大附中的高俊明老师作了《优效课堂理念与策略》的报告介绍了1、反思（传承，格物致知，求实，求是）2、概括（卓越的教，快乐的学）3、导向（多荤少素）几个方面讲述了如何进行提高课堂效率。作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。它不仅为学生提供成长，同时，也为教师本身提供成长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。
学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。
因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。
而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。
因为“人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。”只有教育到了使学生感到“无厌苦之患，而有自得之美”时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
下午，由东北师大的郑燕林教授作了《做会利用信息技术的“四有”教师》的报告，郑老师从理论角度介绍了“有态度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教师的要求及应该具备的技能。介绍了电脑网络在全世界的飞速发展，在教育教学领域的应用，提出教师应该改变被动应用电脑网络，应该在意识上主动迎接电脑网络的到来，积极的参与到网络应用当中去，因为学生生活中已广泛的接触到了网络，当前的形势已经给我们教育工作者形成一种倒逼的态势，迫使我们积极地把网络的应用渗透到教育教学当中去，但又应该避免“华而不实。另外郑教授给我们推荐了一些网络的授课资源，如：
网易公开课、可汗学院等。最后还介绍了一些教学中提高教学的信息技术的使用方面的技巧和软件的使用。
唤醒文化自觉和文化自信。
最后一天上午由东北师大宣传部长迟海波作了《文化强国与教育使命》从“为什么提出文化强国、文化强国建设过程中存在的问题与对策、学校在文化强国建设中的使命”三个方面对中国文化强国和教育使命进行了全面论述。他从国内和世界两个角度入手，详细介绍了我国为什么提出文化强国的战略；迟部长分析在文化强国建设过程中存在的问题与对策，详细解释了学校在文化强国建设中的使命，并指出教育工作者要积极的参与到唤醒文化自觉和文化自信中来，指出中国有“文化高原，没有文化高度“的现状，以及对当前外国文化对中国颠覆性文化渗透的担忧。他的报告高屋建瓴，有大到小，由远及近，指出了当今文化建设重在行动。
使我受益匪浅。
下午，由王澍老师作了《从哲学认识论视角审视课堂教学》的报告，王教授从“一、学生的学习思维——学生是如何学习的？二、心灵回忆说的教学设计：先学后教，三、心灵白板说的教学设计：
大容量课堂与精致课堂编码（符码），四、经验自然主义的教学设计：授人以渔与授人以欲，五、反思与小结”。五个方面对课堂教学总哲学认识论视角进行详尽的剖析，对中国当前各种教育现象及问题进行了从外到内的论证和归纳。
指出必须努力营造和谐的师生关系。创设好轻松愉快的教学情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。并指出课堂教学首先要形成活泼进取的学习气氛。
老师是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问、板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到对问题的共同**之中。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。
我们在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。其次，在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。
学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。
总之，五天的学习，沉甸甸的收获，让我有如新生的喜悦。培训的终极目标是为。
了应用，今后，我会把在培训班上学到的理论知识，融入到自己的教学和班级工作管理之中。与名师、专家面对面接触中，我感受到他们灵魂的高尚，同时也感到了自己的浅薄，我将重新看待我的工作，审视自己的个人价值，树立这样的信念：那就是把教育当成自己的宗教信仰，把工作当成自己的事业，做一名勤于读书、善于思考的教师，做一名有思想，智慧型的班主任。
谢谢大家！
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