活动主题三。
我们的传统节日》
一、活动设计说明。
中华民族的传统节日，凝结着民族情感、民族力量和民族智慧，承载着民族的文化血脉，更是维系国家统。
一、民族团结和社会和谐的精神纽带！与传统节日相伴相生的民间习俗，在中国漫长的历史岁月中，也早已成为循环运行的文化时钟。然而对于现代青少年儿童而言，传统节日及节日里民俗文化的体验常常是被动而又肤浅的，中华民族传统节日的活态文化传统在传承上面临着自生自灭的危机。
因此，“通过怎样的方式让学生在综合实践活动中认识、接纳进而主动参与传统节日，又如何体会节日情怀，延续文化血脉？”成为我们思考的起源。
鉴于以上思考，以传统节日的民俗**活动为主线，鼓励学生以资料查阅、调查访问和实地体验的方式对各个传统节日展开考察**，并在一系列考察**活动中激发热爱民族文化的情感、培养综合实践能力。
二、活动目标。
1.引导学生体验传统节日及相应的风俗背后所寄寓的美好情感，并从已然形成的节日文化交流中，激发民族自豪感和自信心。
2.引导学生在考察**活动中体会传统节日对人们“衣食住行”方方面面的影响，培养主动传承民俗文化并不断补充完善的积极性，提升主动传承民俗文化的责任感。
3.在活动中鼓励学生提出质疑，并通过网络和文献阅读、咨询家长及民俗高手、与小组。
同伴团结协作等多种方式**传统节日里的民风民俗，并形成一定的实践方法和技巧。
4.引导学生用自己喜欢的方式创造性地展示收集的成果，并将成果有效延伸，为低车级学生做好讲解与实践传承的精彩示范。
三、活动准备。
学生。以“传统节日的由来和节日里的民风民俗”为主题进行广泛的书本和网络阅读。
根据自己的兴趣，从“节日穿着”“节日美食”“节日住所美化”“节日出行(或行为活动上的变化)”等方面选其一进行重点调查和研究，同时兼顾小组分工和自己的独创性研究。
3.成果展现方式可以是文本、**、实物、**和表演等。
教师。划分小组，确定组长。综合调配，避免话题过分关注或无人问津两种极端现象。
2.召开小组长会议。(提示：
可从“衣食住行”的风俗中选择一方面重点研究，做好成员分工，鼓励他们拓宽**内容，丰富展现方式。)3.向学生调查了解家长群体参与传统节日的状况，找出民俗文化的爱好者、研究者以及手工达人，聘请他们为综合实践活动的校外辅导员。
4.课前了解一下学生任务外的独创性收集。
四、活动过程。
建议课时数：1。
一)**导入。
1.课件：风俗**联播。
2.提问：透过**，你看到了哪些传统节日？3.揭题：我们的传统节日。
二)交流**。
激趣：考察**事物时，知其然只是第一步，知其所以然更重要！那么这些传统节日是怎么产生的呢？2.交流：故事联讲，有同类主题的及时补充。
3.评析：通过故事**来历，这个形式怎么样？4.方法点拨：你们都是通过什么样的方法收集到这些传统节日故事的呢？
三)讨论分享。
品味民谣文化：1.出示“成长手册”中的民谣，提问：谁能接着说完整？这首春节民谣怎么样？你有什么收获？
民谣大串联，请同学们注意欣赏品味民谣里的风俗。方法点拨：传统节日民谣也是我们中华民族特有的民俗文化之一。从民谣里面探完风俗也是不错的方法哦！民俗创意展示：
都说“衣食住行”为生活之本，当传统节日来临的时候，人们在这四个方面都有哪些风俗活动呢？课前已经布置大家根据兴趣进行分组考察。下面就让我们以小组为单位将自己考察到的传统节日的风俗活动一一展现。
(每组5分钟左右。)1.穿着佩戴方面的风俗。
小组汇报，同类收集的小组补充。(有“模特时装表演”等的加创意分。)全班同学信息共享：你还知道哪些节日在穿着上的风俗。
延伸：中秋节让孩子们穿上“汉服”参加中秋诗会体验中华传统文化的魅力等。
2.节日美食方面的风俗。
小组配图介绍。(带来亲手烹饪的美食的加创意分。
全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“吃”上的风俗。
延伸：吃粽子：缅怀爱国诗人屈原，后引申为祝福学子金榜题名。吃重阳糕：象征“人往高处走”“步步高升”“百事俱高”的祝福之意，此外，重阳糕还有祛邪避灾的寓意。
3.节日住所美化方面的风俗。(提示：讲清楚这么做的原因）
小组配图介绍。(带来亲手制作的装饰物品的加创意分。
全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“住”上的风俗？延伸：贴门神：常常将勇猛的将军画像贴于门上，保佑平安。
4.“行(或外出活动)”方面的风俗。
小组介绍。(能够演一演或者有肢体动作的加创意分。)全班同学信息共享：你还知道哪些节日在“行”上的风俗？
延伸清明踏青：正值春和景明，不负大好春光。端午节赛龙舟：緬怀爱国先入，继承爱国传统。
5.提问：听完小组交流，你有什么收获？
小结：传统节日，代代传承！看似平凡的“衣食住行”风俗活动，却寄寓着那么多美好、真挚的祝愿！更有传统节日故事、传说、民谣、诗词纵贯古今，给我们带来民俗文化的震撼。
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