青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》
14、白天与黑夜。
1、教学内容及知识类型。
1.地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识）
2.地球自转一周的时间大约是24个小时。（事实性知识）
3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。（概念性知识）
4.地球的自转产生昼夜。（概念性知识）
5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识中的策略性知识）
2、教学目标。
1）科学知识。
1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）
2、了解古人对昼夜成因的猜想。（事实性知识的记忆水平）
3、利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。（概念性知识的理解水平）
2）科学技能。
1、系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）
2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）
3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。（程序性知识的运用和分析）
3）科学态度。
1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于**地球昼夜更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
15、昼夜与生物。
1、教学内容及知识类型。
1、昼夜更替是有规律的。（概念性知识）
2、昼夜更替对植物有影响。（概念性知识）
3、昼夜更替对动物有影响。（概念性知识）
4、昼夜更替对人的影响。（概念性知识）
5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。（程序性知识中的策略性知识）
2、教学目标。
1）科学知识。
1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。（概念性知识的理解水平）
2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。（概念性知识的理解水平）
3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。（概念性知识的理解水平）
2）科学技能。
1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。（程序性知识的创造水平）
2、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）
3）科学态度。
1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。
2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
16、四季更替。
1、教学内容及知识类型。
1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识）
2、地球围绕太阳转。（事实性知识）
3、地球公转一周的时间是一年。（事实性知识）
4、地球绕太阳自西向东公转。（事实性知识）
5、地球的公转产生四季。（概念性知识）
6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。（程序性知识中的策略性知识）
二、教学目标。
一）科学知识。
1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）
2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。（事实性知识的记忆水平）
3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。（概念性知识的理解水平）
二）科学技能。
1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）
2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）
3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。（程序性知识的运用和分析）
三）科学态度。
1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于**地球四季更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
17、弯弯的月亮。
一、教学内容及知识类型。
1、什么是月相。（概念性知识）
2、月球围绕地球转。（事实性知识）
3、月球公转一周的时间是农历一个月。（事实性知识）
4、月球绕地球自西向东公转。（事实性知识）
6、利用实验器材演示月球公转。（已掌握的智慧技能）
二、教学目标。
一）科学知识。
1、月球的特点。（事实性知识的记忆水平）
2、通过对月球公转的**，推论月相的成因。（概念性知识的理解水平）
3、运用月相的成因，解释生活中的月相。（概念性知识的理解水平）
二)科学技能。
1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。（程序性知识的分析水平）
2、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）
3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。（程序性知识的运用和分析）
三）科学态度。
1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于**月相的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。
18、日食和月食。
一、教学内容及知识类型。
1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。（事实性知识）
2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。（事实性知识）
3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。（事实性知识）
4、日食和月食的成因---利用实验**。(程序性知识的策略性知识)
5、日食和月食的种类。（事实性知识）
二、教学目标。
一）科学知识。
1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。（概念性知识的理解水平）
2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。（概念性知识的理解水平）
3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。（概念性知识的理解水平）
二）科学技能
1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。（程序性知识的分析水平）
2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）
3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。（程序性知识的运用和分析水平）
三）科学态度。
1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于**日食和月食的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
19、登上月球。
一、教学内容及知识类型。
1、认识月球。（事实性知识）
2、月球的运动。（已掌握的事实性知识）
3、人类对月球的探索历程。（事实性知识）
4、中国的月球探测计划。（事实性知识）
二、教学目标。
一）科学知识。
1、能说出月球的基本特点。（事实性知识的记忆水平）
2、能说出人类探索月球的历程。（事实性知识的记忆水平）
3、能说出中国的月球探测计划。（事实性知识的记忆水平）
4、我们月球旅行应该做哪些准备。（概念性知识的理解水平）
二）科学技能。
1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。（程序性知识的分析水平）
2、能用逻辑推理的方法**月球外部条件之间的联系。（程序性知识的分析水平）
三）科学态度。
1、对月球好奇心和求知欲，乐于**月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标。
1、科学知识。
1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因。（概念性知识的理解水平）
2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。（概念性知识的理解水平）
3、了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程。（概念性知识的理解水平）
4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。（概念性知识的理解水平）
2、科学技能。
4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）
5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）
6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）
7、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）
8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）
3、科学态度。
1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于**月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价。
1、波兰天文学家（ ）提出“日心说”。他的观点：（ 是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。
说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。
2、昼夜交替现象是由于地球的（ ）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（ ）
说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。
3、 18世纪植物学家（ ）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（ ）的，从而编排出一个。
说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。
4、白天人们的活动比较（ ）早晨醒来会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（ ）血压也从早上（ ）升至（ ）这是人类长期形成的节律。
说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。
5、地球绕太阳（ ）公转。地球公转时，地轴是（ ）的，而且（ ）保持不变。地球公转一周的时间为（ ）称为地球的（ ）我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（ ）个节气。
说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。
6、月球在圆缺变化过程**现的各种形状叫做（ ）
说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。
7、月球本身并不发光，靠反射（ ）才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（ ）转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（ ）地球，有时部分（ ）地球，月相变化就是这样产生的。
说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。
8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（ ）而（ ）则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
六年级上册第四单元《太阳 地球和月亮》
14 白天与黑夜。1 教学内容及知识类型。1.地球的外部结构 地轴 北极 南极。事实性知识 2.地球自转一周的时间大约是24个小时。事实性知识 3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。概念性知识 4.地球的自转产生昼夜。概念性知识 5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。程序性知识中的策略性知识...
六年级科学上册第四单元太阳 地球和月亮复习题
8 月球是 地球 的卫星，月球总在不停地围绕 地球 公转，公转的方向是 自西向东 公转一周的时间大约是 农历的一个月 月球的公转形成了月相的变化。9 月球本身并不发光，靠反射 太阳光 才发亮。月球围绕地球公转的同时，地球又带着月球绕 太阳 公转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时 背着...
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