今天我说课的内容《魅力长沙——历史与文化探寻》以下我主要从活动背景，活动目标，活动过程，反思四个方面加以阐述：
一、背景简述：
一天，一个学生来问我：“文老师，我们长沙的市花是什么呀？”我灵光一闪，不禁想要弄清楚他问这个问题的原因，听完我的询问，学生不好意思地挠挠头说：
“昨天一个亲戚来长沙，他问我一些长沙的情况，我没答出来！”据我的了解，他不是长沙人，但是在长沙生活了很多年，我接着问：“那你问过班上其他同学没？
”他更加不好意思地直点头：“问遍了，都不知道。”等我告诉他是杜鹃花后，他开心地告诉其他同学，看到孩子们表现出的极大兴趣，我心里有了点底。
长沙是多元文化的历史古城，有着丰富的历史文化底蕴，然而对于现在的小学生而言，身在美丽的星城，被人杰地灵的水土养育着却对自己的家乡知之甚少那将是可悲的。而六年级的学生，在有效的引导下，需要也具备能力走进长沙、探寻长沙。在课上，我顺势说了这个事，有学生提议：
“文老师，您能给我们多讲讲一些长沙的情况么？”考虑到综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求，我说道：“聆听是获得知识的一种途径，但是主动去找寻、了解也是一种途径！
集体力量大，同学们可以一起来探寻长沙呀！”“对呀对呀，我们想了解自己生活的地方！还想知道它以前是怎样！
”于是《魅力长沙——历史与文化探寻》这个主题应运而生了。
二、活动目标：
1、知识与能力。
了解长沙的历史与现在的发展。培养根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
2、过程与方法。
通过撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
3、情感、态度、价值观。
引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。增强学生对家乡的热爱之情，增进学生对历史与文化知识的**心理。
三、活动过程。
此次活动分成三个阶段进行，它们分别是：
第一阶段：选择确立主题，制定活动方案。
第二阶段：展开调查研究，搜集整理资料。
第三阶段：成果交流汇报展示评价活动。
在整个的活动过程中，特别关注学生的生成性问题，及时的提供指导和解决方案。
第一阶段。1.主题、子课题的产生：
让孩子们围绕长沙，提出想要了解的知识空白、分享自己有所了解的方面。之后经过大家讨论研究，决定从“历史古城”“文化名城”“革命圣城”“发展新城”四个方面去调查研究。
2.成立活动小组：确定了子课题后，根据学生的爱好特长及老师的适当调整，分为四个小组。各组推荐组长、分配工作，学生根据自己所在的小组完成任务，由组长负责，我作适当的辅导。
3.制定小组活动方案：小组成立后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及采访他人的日期、做社会调查的日期等。
此时，我侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。
虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。
第二阶段。第一组：针对“历史古城”以考察和收集资料的方式了解长沙3000多年的历史，走访古迹、博物馆，记录长沙历史。
第二组：针对“文化名城”以上网查询等方式查找文化资料。
第三组：针对“革命圣城”采访老师和家长、老一辈等，了解长沙革命烈士。
第四组：针对“发展新城”查找长沙近十年的发展与变化资料：关注在道路、交通、居民设施、娱乐休闲场所、经济生活的变化。主要上网查询、采访老师和家长。
综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开， 新的目标不断生成，新的问题也不断产生。在这个阶段中，我随时关注学生们调查的动态和进展情况，定期和不定期地举行阶段交流。在与学生进行交谈时，我让他们说说都做了哪些工作？
最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？
如有学生提到：“我想要面对面采访老一辈革命家，可是找不到人。”我便引导到：
“目前我们有渠道能采访到么？可不可以采取其他方式达到同样的目的？”收集资料时，他们把一些零散的打印或手抄的一些资料交到我面前，我问：
“怎样才能把这些零散的资料整合，更好的展示给大家看呢？”这时，引导学生通过制作资料卡片、手抄报等形式，保留和展示资料。以此来激发他们思考**，使活动的开展更顺利，研究的内容更清晰、更具有条理。
第三阶段。在这个阶段，我安排的是“说说我组探寻的长沙魅力”主题班会，通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。集体汇报是一个信息交融的良好环境。
一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。
汇报结束后，通过互评、师评等渠道，对学生的评价采用设奖的形式，并将“优秀组织奖”，“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”“最佳设计制作奖”等等奖项的授奖权交给每个小组成员，
四、活动反思。
我始终记得，那个询问我市花的孩子跟我道明原因时羞涩、惭愧的表情，养在长沙，家乡情结应该在孩子们心中生根发芽。这次综合实践活动学生从中获得了丰富的活动体验。有的说：
这次活动让我们知道了长沙的多元文化，对长沙的认识更深一层了，以后有亲戚来长沙，就能当个小小解说家了；有的说，学会了怎样去调查采访、如何查阅、筛选材料。在**实践中，学生爱家乡之情得到了增强。
在指导学生活动过程中，我深感自己知识底蕴的不足，不断碰到生成性问题，不断地与学生一同思考。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有实践才能获得真知。
正如综合实践活动课程的创造和实施，本身就是一种实践的典范。今后，我将不断尝试和实践，会和我的孩子们一样，通过综合实践活动课的锻炼，变得更成熟，我的说课完毕。谢谢各位！
金峰小学文安。
2011年3月。
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