语文学习始终贯彻听说读写的能力培养，为了实现这一目标，我主要采用博闻强记这一种途径。作为学生，学习语文课本是主要活动，为了帮助学生更好地理解课文内容，课堂上用ppt**进行直观教学，突出重点句段的理解，总结全文内容，达到由局部到全局的整体认识，符合学生的认知规律。这样的学习和训练，怎么难以转化为学生的阅读理解能力呢？
为了达到学生对课文内容的记忆，也为了使学生能熟练地记住生字词语，每篇课文我都给划出相应背诵的段落，其次，我还鼓励学生多读课外书籍，这一切的安排并没有错，其效果不佳，何因呢？
首先，我们面对的是人的问题。外因的作用是通过内因的转化而发生作用的。这班学生有2／3写之多的学生书写僚草。
从一开始，我就重视学生写字习惯地培养，对于作业书写乱的学生罚其重写，这样的严要求持续半学期有余，所带来的是，有个别学生因此作业不能当天完成，出现拖欠作业严重。学习进度不停，作业跟不上的学生成了每天批评的对象，这些学生都有一个共性，没有学习自觉性，不怕批评，既使受到老师的挨打挨骂，也是好一阵，松一阵。长期不能当天按时完成作业的学生，作业越积越多，就是做作业也是抄别人的，同样很不认真。
作业做得乱，不能按时交作业的那几个学生，记性还是非常的差，理解能力更是不用提了。
语文学习检验学生的写作能力占到很大的比例，为了迅速提高学生的写作能力，我安排了重点篇章背诵，有那么几个学生，不会写作文。表现为不知如何开头，内容层次如何去安排，结尾如何去结尾，没有篇章的样子。像这样的学生，我讲给他们写作的格式方法，但他们难以掌握，我就让他们去背些作文，以背促他们读作文，从模仿中学习写作，其他学生每天完成一篇作文写作练习。
课本上的习作练习，每个学生自选一篇范文去背诵模仿写作。这学期练习了不少作文题目，但学生写出来的作文还是不好，究其原因是，学生的写作练习态度有问题，他们没有把写作练习作为一次独立学习，去发现感悟写作的方法，而是一种被动完成作务，每次写作，便打开作文书去抄写，抄写不用脑，也不去深究其写法，学到了什么，也许是只知道些大概内容而已。真正独立作文的时候，东凑西拼一番，心中没有明确的写作目的，也就说，不注重去审题，不注重内容地组合选择，内容随意去写。
出现了内容乱杂，没有主次详略。由于长期抄写，养成了作文不动脑，写出的东西无真情实感。不主动把学习到的修辞词语用上，没有一点艺术性，内容不感人，平淡的语言。
这样的作文充其量是文字堆砌而已。
老师正确教育，真正实现了没有，可以这样说，100%没有按正确的作法去做。可见语文教学之艰难。学生生活平淡无奇，不习惯涉猎课外书籍，知识短缺影响语言表达和写作。
学生的人性缺乏真诚和善良，对身边的事物无动于衷，作文不可能有感情。情感教育流于空洞，主要是课本上的说教，没有转化为学生的人性良心。
语文教学在教学生识字方面也不成功，课堂上读写，学生课后练习太少，字体笔画没有记住，书写得不规范，有的学生拼音也没有过关。有几个学生带上眼镜，仍写不好字，错字太多，不规范，书写不认真成为语文成绩提高的障碍，语文成绩提高着实困难重重。
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