一个钟每小时慢3分。
——辽宁小学朱江。
人教版六年级数学下册第87页有这样一个问题：一个钟每小时慢3分，照这样计算，早上5时对准时间后，当晚上这个钟指着12时的时候，标准时间是几时几分？
我先让同学们独立完成。不一会儿，就有几个学生完成了。我并不急于去检查，而是让他们好好想一想，自己的思路是否正确。
等到全班学生都完成了，我就安排他们分组讨论了两分钟，然后汇报交流。同学们发言很踊跃。
学生甲：题目中是12时两段记时法，先要转化成24时记时法。早上5时是5时，晚上12时是24时，24时-5时=19时，19×3=57（分），24时+57分=24时57分。
学生乙：我同意甲前面说的，但是1日=24时，结果不应该是24时57分，而是次日0时57分。
学生丙一付沉思的样子：我认为他俩的思路不对。慢钟确实是走了19时，但是加57分不应该是标准时间。
应该这样想：当标准时间是12时，慢钟慢了57分，慢钟指着的是11时3分；而慢钟走到12时，还要走57分；慢钟走57分，标准时间刚好走1时。所以标准时间是次日1时0分。
学生丙的发言赢得了同学们的掌声。
我进一步引导：同学们都赞成丙的思路，还有没有其他思路呢？
经过好一会思考，学生丁终于站起来说：我认为可以按“比”解，一个钟每小时慢3分，那么慢钟走的时间：标准时间=（60-3）：
60=19:20，慢钟指着晚上12时，经过了19时，则标准时间经过了19÷19×20=20（时），5时+20时=25时=次日1时。
他的思路无懈可击。于是，我适时的规范了此题的解题过程：
1）早上5时=5时晚上12时=24时。
2）慢钟时间：标准时间=（60-3）：60
3）慢钟经过了 24时-5时=19时。
4）标准时间经过了 19÷19×20
20 （时）
5）最终的标准时间 20时+5时=25时。
次日1时。答：标准时间是次日1时0分。
最后，同学们又提出用分数解决这个问题。当然，会用“比”解了，很容易想到用“分数”解。他们真是爱动脑筋的孩子。
在这次教学过程中，我让他们在讨论、交流、辩论中，充分发散思维；在正确与错误之间，多经历一些思考；最终掌握正确方法，选择最佳方法。经过这节课的交流，他们的思路应该更加成熟。今后，再遇到类似问题，我认为他们不会那么轻易的下结论了。
希望孩子们：“越学，越会思考问题。”
六年级数学教学叙事
解光春。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学 对数学感兴趣。例如 我在教学 圆柱的表面积 一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的...
六年级数学教学叙事
解光春。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学 对数学感兴趣。例如 我在教学 圆柱的表面积 一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的...
六年级数学教学叙事
教学叙事。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学 对数学感兴趣。例如 我在教学 圆柱的表面积 一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面...