读懂教材、善用教材。
—《品德与生活（社会）》教材解析与运用心得体会。
在小学教坛上默默耕耘了六个春秋，一直担任班主任和语文教学工作，同时也承担了整整六年的思品学科教学，似乎一直都忽略了思品课的重要性，从没认真、细致地去研读课标和教师用书。2012年6月20日早上，我和众多同行们前往丰华小学聆听了中山教研室冯继有老师的《品德与生活（社会）》教材解析与运用讲座，获益良多。冯老师对于一到六年级的教材上，分别以“教材的理解”、“教材的运用”以及“创造性使用教材”等方面，再加上10个案例分析，让大家进行讨论，各抒己见，让大家更加了解这一套教材的编写思路，让大家想到了许多新颖的教学方法。
听冯老师的课的过程中，讨论到二年级教材中《友爱残疾人》一话题时，老师让我们思考：组织“走进社区残疾人服务中心”的活动安排在第几课时合适？我认为安排在中间课时或最后一课时都合适，若第一课时就安排参观就不大妥当，因为毕竟生活中的残疾人都有一定的自卑心理，并非正如孩子在电视或电影节目中所看到的残疾人那么乐观、坚强。
他们也许会在意大家的眼光，介意某人说过的一些话，所以在第一课时时，我认为教师应当先向学生“打个底”，注意看到残疾人的是偶尽量不要对人指指点点，不要窃窃私语，更不要对人指手画脚，小声说大声笑等，告诉学生其实残疾人只是身体某部分残缺或不健全而已，其他都跟我们正常人一样，大家不必大惊小怪。对残疾人说话时要注意语气，要尊重别人，不要带有藐视、讨厌、害怕的心理，更。
不要把别人当怪物来看待。学生通常都会学着大人去做事，所以这一点，教师必须以身作则，千万不要过于把残疾人看成古怪、特殊的人，教师都以平常心态去视人，那么学生的心态也稳定很多。这样，通过1~2课时对残疾人的了解与体谅，我相信再去参观社区残疾人服务中心也就少出很多“乱子”了。
这过程中也就等于让学生理解什么叫“将心比心”，也学会了“将心比心”。
在讨论时，有个老师提出疑问：假如社区没有残疾人服务中心，或者服务中心离学校很远，那又应该怎么办呢？是否组织全班或全级的学生去参观呢？
关于这个问题，我想说，其实我们身边都有残疾人，不一定要到参加人服务中心去参观才能做到“友爱残疾人”。我非常幸运，自己所在的班级就有一个残疾学生，他个子高大，白白胖胖的小男生，但由于天生就听不到声音，所以在他小时候，父母就带他到广州配了个价值不菲的耳蜗，这个耳蜗要装电池，成天挂在耳朵上，所以一看就能辨别出他与其他小朋友有所不同。我是从他一年级的时候就开始与他接触，当时是我第一次接触残疾人，我也没深入了解他的缺陷，怕勾起他父母伤心的回忆。
只是刚开学时，他妈妈就跟我说，他没装而我前学过了唇语，但现在说话还是最好让他看着我们说话时的嘴唇，他就能清晰地辨别出我说什么，另外，耳蜗不能沾水，电池没电要及时更换，耳蜗一旦没电或取下就会完全听不见声音等。这时，我没感到厌烦，反而觉得自己责任重大，而且我对自己也充满信心，曾几何时就有到特殊学校做老师的梦想。由于在班级里除了他耳朵有残疾外，其他都很健康，所以我就认为也没必要对他特别照顾或特殊。
处理，因此班里的小朋友都没对他的耳蜗有过任何流言蜚语，也是把他当做一个普通的同学来相处。不过，随着时间的流逝，班里的同学都发现假如在远处或他背后叫喊他，他通常都是察觉不了的，都需要他身边的人提醒他，因此，同学们没遇到这种情况，都会马上提醒他有人叫喊在他。正是因为这些，他就像个普通的同学在北区小学学习了四年，他从不觉得自己与别人不一样，反而他比别人都认真学习，上课总是能听到他头头是道的回答问题；课间，总能看到他打开书在与同学研究或讨论着什么；课后，他又积极参加各类兴趣班，每个学期的考试成绩都能名列前茅，所以，班里的同学都以他为学习的榜样，甚至称他为“思维天才”、“小博士”、“小老师”等。
这一点，我感到挺欣慰的，不是因为他的成绩，而是看到了同学们能与他和睦相处、互相关心、互相帮助。
关于冯老师最后说到四年级下册第6单元的《**灾害中的英雄少年》，这一课我是这样上的：我们小榄镇是远离**的一个地方，对于学生们来说，**就是地面震动，房屋倒塌这么一回事，在经常学校安全演练的过程中，学生只知道**发生时要马上安全逃生，他们没有实实在在的看过**的现场，也没接触过经历**后的人，所以**可以对他们来说是比较遥远的事情。所以在这节课上让学生们学习英雄少年和优秀少年的先进事迹，感受他们的机智勇敢、无私无畏、互助友爱的精神，并引以为榜样是我的一大教学难点。
我们不可能组织学生去**灾区参观，也不可能去访问**灾害中的英雄少年，但是，我们可以通过多**，在网络上收集**、**、文字材料，再。
加上教师的深情朗读，也许，在学生心里深处，会有一丝丝的感动和被感染。因此，在教学前，我备课的时候，就进行了大量的收集，并且认真的进行对比，务求在这些大量的材料中选取最具代表性，最有感染力的**、**和文字对学生进行教育，希望得到事半功倍的效果。结果，如我所愿，感性的孩子们流下了佩服的眼泪，调皮的孩子说出了令人感动的话语——“他好勇敢啊！
“他生命力真顽强啊！””等等。所以我想说，《品德与社会》这一科不一定要走出社会，走出课堂才能学到的，只要老师用心地去备课，也会收到很好的效果，所以我们在上课前，一定要熟悉教材，了解教材，好好运用教材。
这次教材分析与运用让我对《品德与社会》这一科有了新的认识，这一科应该要引起各位教师的高度重视，因为这一科不仅能拓展学生的视野，更重要的是育人。所以学生的思想教育应该放在教学的首位，从今以后，我不能再马虎了事，一定要认认真真地对待每一节课，对自己工作负责，更重要是对学生负责。
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