tbl的优点：
可让学习者透过师生间的互动、阅读文章及使用视听教材等，自然而然地接触真实的英语。可使学习者透过各项「任务」，将所学的语言与沟通技巧运用于各种不同的情境。任务式教学比反复式练习来得生动有趣，并可增进学习者的语言运用机会。
此外，学习者想要达成任务的心情，可以使他们在学习过程中保持高度兴趣，并在完成任务后获得成就感。若任务是经由小组合作执行，则还可藉此鼓励团队合作与互相学习的精神。
在任务执行过程中，学习者必须自主地运用所学的语言技巧来达成任务，因此在此一教学法之下，学生成为主动的学习参与者，且有机会思考其所学的单词及语法等，将之吸收并加以运用，而非被动地等着教师给予单词或语法，在未经消化的情况下死记。tbl法的运用范围相当广泛，除了可用于听、说、读、写的教学外，亦可用来教授单词、语法等。
tbl的缺点：
由于「任务」经常占去大半的课堂时间，使得学生专注于语言学习与练习的时间反受压缩。再者，虽然此一教学方式能使学生兴致盎然，却也同时将学生的注意力由「语言学习」转移至「任务的达成」。有些学生甚至因无法在规定时间内完成任务，或因执行成果不符原本期望而产生挫折感，根本忘了任务执行的目的只是为增进语言的学习。
根据我的经验，不仅中小学生易产生此种「本末倒置」的反应，针对于雅思托福考试的大学生甚至是**考生也会有时间短，任务紧迫的种种客观条件，所以更希望在短期内出分而不是特别在意真正语言能力的培养，并对tbl教学法产生抵触情绪。
此法和「沟通式教学法」有一共通缺失，即在学生对某些语言结构仍不十分熟习之际，便要求他们将所**用于沟通活动或任务执行。这种过于强调沟通训练的做法，不仅无法帮助学生扎实语言的根基，反而经常造成学习挫折感。
真正能由tbl法教学过程中受益者，大都是语言程度较好，且自律性较高的学生。因为这一类型的学生通常能自行监督学习过程，并能自我评估学习成果，再加上语言能力好，所以能由执行任务的过程中获益。然对语言程度较差或学习态度较被动的学生而言，tbl法反而可能增加其学习负担。
因为这群学生对外语的理解已感觉伤脑筋，若还要同时运用自己不熟悉的语言去解决问题，简直是「不可能的任务」。
教材及任务准备不易，课堂管理困难。由于tbl法主张教师应使用含有「真实语言」的教材来进行教学，因此教师在材料的搜集或制作上常面临取得困难或耗时费力的困扰。另外，在面对语言程度良莠不齐的班级，要设计各种适合不同程度学生的「任务」，对多数教师而言就是一项「艰巨的任务」。
而若要使tbl法在课堂中收到成效，教师除了要擅长于学生能力分组，并按其程度分派合宜的任务外，在「任务执行阶段」中，还得一边监督学生的语言运用、管理其行为，同时一边掌控时间分配。这种高超的教学技巧，大都只有教学经验丰富且具高效率课堂管理技巧的老师能为之。
最后，虽然tbl在教学应用上颇具挑战性，但此法确实能激发学生的语言学习兴趣，且又能与其它教学法相结合而弹性运用，因此，十分值得教师们加以深入了解、学习并应用！我们只要了解tbl的本质与优缺点，懂得任务设计及运用的技巧，便不难将之运用自如，用来提升教学效率、达成教学目标。而tbl不足的地方，我们可以搭配其它教学法，或不断加以改良，以减少tbl的应用缺失。
毕竟，每一种教学法的原理与应用，乃是众人不断研究改进的结果，并不是什么神圣不可侵的教条。如果我们能对每一种教学法加以思索、批判并改进，才是教学进步与自我成长的原动力！
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