《磁性课堂教学框架设计》培训心得体会。
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《磁性课堂教学框架设计》培训心得体会。
美台中学孙豪果。
9月12日下午，听完临高县东英中学的符顺杨老师的讲座后，收益颇深，下面谈一下我的几点体会：
一、还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，体现在面对学生难以回答问题时，应看到不同**学生所处的不同的学习状态，以及他们对知识掌握的差异，采取措施积极鼓励学生，维护学生的尊严。
在goforit！八年级上册howdoyoumakeabananamilkshake?教学中，学生通过制作fruitsalad，要求用英语复述制作过程，有的学生信手拈来、得心应手，有的学生却难以开口。
如：t:lucy,canyoutellushowtomakefruitsalad?
s1:……学生十分紧张）
t:don’
s1:sorry,ican’t
t:itdoesn’
s1:kate,canyouhelpme?（他望望四周，请一位英语最好的同学帮他）
s2：,s1:thankyouverymuch.
s2:you’rewelcome.
t:!在学生回答问题时，教师粗暴地加以否定指责或者直接说“pleasesitdown”
都会挫折学生的自尊，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学面前感到自卑，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学前感到自卑，抬不起头来。因而在学生不能解决问题时，可以请别人帮助的做法，可以给学生学习营造了一个宽松的心理环境，让学生放弃“不能回答问题是羞耻的！”温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。
二、还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。
发展是一个不断进步的过程，发展过程重视与克服原有的不足和原有的矛盾。
联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是及其正常，期望学生十全十美是不正常的。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，加以肯定和积极评价。
在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“itdoesn’”在其答错的时候，微笑着对他们说“becareful,you’lldoitbetter.”或“nevermind,iamsureyoucandobetternexttime.
”“ifyouworkharderthanbefore,youwillgetbettergrades.”学生在得到鼓励后，会激起对老师真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。他们潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
老师，请不要吝啬你真心的鼓励和赞美。
学生的思想是一个发展的过程。他们是完整的人，独特的人，学生是发展中的人，英语课堂是他们表现的舞台，而不是判断对错的场合。发现错误的价值，由错误走向正确是学生进步的必不可少的发展历程。
三、尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人。
在以往的课堂上，教师对学生的要求整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要重视尊重学生的个性，满足学生的不同要求。我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生，那时不现实的，也是不可能的。
要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
在goforit！八年级下册whatshouldido?单元的教学引入中“
t:’?s1:youcanborrowsomemoneyfromyourgoodfriends.
s2:youcangetapart-timejobtomakeenoughmoneyafterschool.
s3:youcanaskyourparentsforsomemoney.
s4:s5:ithinkit’’th**etowork.
t:well,whatdoyouthinkoftheirideas?
s6:wecan’trob.
s7:’s8:ifyouh**ehands,t:
教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。学生的回答多种多样，都是真是想法的表述，符合学生的心理特点，表现了学生的个体差异。在知识习得的过程中，我们要充分调动学生的积极性，让学生挖掘自身的潜力主动获得知识。
学生通过积极的讨论，把知识融入生活实践中去体会、去感受和领悟。
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