小学语文素质教育心得体会 张华梅

发布 2024-01-08 19:50:08 阅读 1126

小学语文教学中贯彻素质教育心得体会。

张华梅。广东省深圳市龙华新区万安学校)

在两年的小学语文教学实践中,我深刻地认识到,要全面提高教学质量,首先必须树立正确的教学思想。也就是说,要根据素质教育的要求,树立起面向全体学生,对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

如何在小学语文教学中贯彻素质教育思想呢?在语文教学的实践中,我是从以下几个方面做的:

一、打破教师权威,营造民主氛围。

传统的小语教学是比较**的,教师的权威压抑了学生的个性发展,使学生人格失调。事实上,限制和顺从不能养成创造性;权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。因此,在教学中,我从来不把学生当作部属来对待,从来忘记学生也是一个“人”;而是设身处地地尊重学生的情感和个性,营造一种民主的气氛,让学生获得感知和行动、成长与发展的自由。

首先,把自己当作学生的朋友,让学生在和谐、民主、平等、友爱、相互尊重的师生关系中愉快地学习。其次,彻底摒弃“家长”作风,改变无视学生人格、忽视学生差异、强求一律和指令多、指责多、框框多的做法,容许学生自由活动,容许学生标新立异,甚至容许学生指出老师的错误、打破教师的“权威”。第三,改变单纯说教、亲自检查、责备惩罚、独家评价等方式,充分调动学生的主动积极性,大胆让学生自治、自律、自我评价、自我教育。

二、发挥主体作用,促进自主学习。

长期以来,小学语文教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用,造成了学生自主学习的能力低下,面临失去竞争力的危险。因此,在教学实践中,我力图改变这种局面,使学生的主体性和教师的主导作用统一起来,促进学生自主学习,让学生学会求知。

教学是传授知识和引导学生掌握知识、技能、技巧体系为主的活动。在教学过程中,学习过程是第一性的,学决定教,教是为了学。因此在教学中,我始终坚持“以学论教”,以学生为学习的主体,相信学生,放手让学生充分地自主地参与学习,演好学习的“主角”。

人不能被动地接受来自他自身以外的刺激。有效果的学习必须具有个人的意义,使个人能在时间和环境适宜的条件下,按照他的知识和理解去行动。因此,在教学中我树立了所有的学习都是自我学习的观点。

引导学生明确学习的意义,把学习内化为个人的需要;同时,大力创造自主学习的机会,能放手的一定放手,能自主的一定自主,不代替学生思考,不代替学生学习,让学生自主地运用“双基”去解决实际问题,如自主运用拼音、字典自学生字新词,自主运用阅读方法读懂课文,自主修改作文,自主校对和相互校对作业,学作“小老师”,即知即传、教人教己,学会学习。

新课程理论认为,教师是“平等中的首席”,因此,强调学生的主体性,并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师的主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用,放任学生自流,对学生的发展是有害的。

因此,在课堂教学中,我摆正自己的位置,做好课堂上的“首席”,控制教学过程,控制学习方向,合理安排学习时间;当好“向导”,在字词句段篇的难点上、在读写训练的重点上、在读写方法的指导上用力,为学生提供**的基本技能和工具;当好“咨询者”,及时释疑解惑;当好“发动机”,提供成功的机会,激起学习兴趣,提高学习信心,鼓足学习干劲。

三、创造自由空间,促进个性发展。

人的突出特性是他的个性,在他特有的生命阶段中,他是按照他自己特有的方式进行活动的。如果让他过着范围广阔、内容丰富的、不受限制的生活,他就富有创造性,就能在复杂的情境中自由地发挥作用。因此,在教学实践中,应充分尊重个人的独特性,采用“班级讲授法”与分组教学、个人教学等“个性化教学方式”相结合的形式,让学生自由思想、自由行动、自由发展,愉快地、热情地吸收和使用知识。

在这方面,我是这样做的:首先从嘴里省下时间,留给学生充足的自由活动时间。因为自由活动时间是个性发展的首要条件,如果自由活动时间、休息时间完全被占用了,学生主动发展就成为一句空话。

其次让学生自由地参与学习活动。在课堂上,允许学生主动抢答、提问、板演,允许学生走出座位去帮助或请教其他同学,允许学生在自学、讨论、阅读、写作时自由交流、自由辩论。第三鼓励学生大胆想象和幻想。

因为想象和幻想是创造之母。如果善于抓住课文的空白处和耐人寻味处,启发学生大胆想象,这就为学生留有创造的空间,促进学生创造能力的形成。

四、注重审美教育,增强教学情趣。

小学语文教材中荟萃了中外名篇佳作,具有极高的审美价值。因此,小学语文教学应克服重智育轻美育的倾向,注意发挥教材美学方面的教育价值,对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染的熏陶中,通过情感与认知的多次交互作用,使学生的情操得到不断的升华,从而以知促情,情理统一,建构学生完善的精神世界。

在这方面我是这样做的:首先,引导学生通过诵读、赏析和品味,领悟和鉴赏文学作品的语言美、形象美、意境美。其次,通过电化教学手段和表演手段,熔文学与艺术于一炉,渗透艺术美。

第三,通过观察自然、体验生活和挖掘生活中的好人好事的习作指导,描绘自然美、社会美和生活美。

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