平江县大桥中学余万兴。
在离学校不足两公里的平江大桥小田村杜甫墓是唐代伟大爱国诗人、世界文化名人杜甫的长眠之地。学校虽与“诗圣”毗邻，但孩子们对他的了解也就停留在教材上那几首读过的唐诗和常在墓穴外围玩耍的经历上，所以作为教育工作者的我们有责任、有义务利用身边资源，对这样一位曾在我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的忧国忧民的现实主义诗人进行宣扬，弘扬他那种伟大的爱国精神、民族文化，让我们的学生了解这些人物，了解他们的功绩，崇拜他们，找到激励自己上进、学习的动力。因此，我们便进行了这一次综合性实践活动。
这次活动分为四个阶段进行，历经五周时间。一是准备阶段，时间为一星期。活动内容有：
利用“故事会”激发学生**兴趣，讨论确定子课题，成立活动小组和制定活动计划。二是实施阶段，时间为两星期。活动内容主要是各小组根据计划展开前期调查研究，进行参观实践活动：
祭拜组——杜墓诗圣祭拜； 演绎组——诗圣轶事演绎；导游组——墓祠引导参观；采访组——墓祠历史调查；收集组——楹联诗文收集；摄影组——墓祠摄影传情。三是展示阶段，时间为一星期。活动内容有：
资料整理，展示汇报。四是评价阶段，时间为一星期。活动内容主要是学生个人自我评价，小组评价以及老师评价。
活动研究的内容有：1、粗略了解杜甫的生平。2、收集、朗诵杜甫各时期的代表作。
3、收集杜甫“忧国忧民”的故事。4、参观杜甫墓的过程中拍摄相关作品并写下介绍词。5、对守墓人即杜甫后裔进行采访调查，寻找诗圣葬在小田村的原因等等。
6、试做小导游，把杜甫墓的相关景点及故事介绍给身边的人听。7、参观完成后，通过写作、绘画等表达自己心中的体会。通过小组成员的协作互助，收集杜甫的诗歌及相关故事、走访了解杜甫的生平等，增加学生课外知识量，开发返朴归真的语文教学观；通过学生自己撰写参观杜甫墓后的感想及作为小导游向旅客介绍相关景点，提高学生的写作能力和表达能力。
这样从多方面挖掘学生的潜能，培养学生综合素质和人文素养。通过上网查资源、阅读书籍、调查访问、拍摄**、展览交流、成果汇报等一系列活动来达成预定的目标。
学生的参与面广，积极性高，提高了收集资料、朗诵、口语交际、调查、访问、合作、分析、评价等方面的能力；同时，经过了一系列的写作活动与展示活动，学生们懂得了在生活中学语文、用语文的方法与意义。在活动中还有待加强对学生团队的指引，以及对一些较被动学生的鼓励与帮助。评价方面要提高评价的有效性和全面性。
经过这次“踏寻诗圣的足迹”综合实践活动，让学生们走出校园，走进社会、走进生活、走近杜甫，对“诗圣”杜甫有了较有较全面、深入的了解。激发了学生对杜甫及其作品的喜爱之情与其爱国思想的崇敬之情。学生们以全新的视野来重新审视与他们毗邻的“诗圣”，深深感受到他那种忧国忧民的爱国主义情怀，也激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
开展综合实践活动课心得体会。
平江县大桥中学余万兴。
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。
今年10月，我校开展了以“踏寻诗圣的足迹”为主题的社会综合实践活动课，活动分为四个阶段进行，历经五周时间。一是准备阶段，时间为一星期。活动内容有：
利用“故事会”激发学生**兴趣，讨论确定子课题，成立活动小组和制定活动计划。二是实施阶段，时间为两星期。活动内容主要是各小组根据计划展开前期调查研究，进行参观实践活动：
祭拜组——杜墓诗圣祭拜； 演绎组——诗圣轶事演绎；导游组——墓祠引导参观；采访组——墓祠历史调查；收集组——楹联诗文收集；摄影组——墓祠摄影传情。三是展示阶段，时间为一星期。活动内容有：
资料整理，展示汇报。四是评价阶段，时间为一星期。活动内容主要是学生个人自我评价，小组评价以及老师评价。
历经5周的活动时间，使我不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，而且有些粗浅体会。
一、“课题选择”要从学生实际与兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。
往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
二、 “教师指导”在综合实践活动中不可忽视。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展**实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如教给他们如何在网上“搜索”的方法，教给他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行整理。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
三、“面向全体学生”是综合实践活动的基础。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。在活动中要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。
同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
四、“重过程、非结果”是综合实践活动的目标。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
我校综合实践活动课虽然刚刚起步，但只要我们在实践中不断地发现，在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点、细一点，综合实践活动课这一特殊课程，定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
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