语文课程教案修改心得体会范文昨天下午,我有幸到区人和路小学参加共同体集中教研,聆听大家的发言后,一路上我都在想:修改21遍教案,老师追求的是什么呢?三位参加省市级语文优质课大赛的老师的教案都是经过20多遍的修改,才走上赛场的。
比赛后,她们的体验不尽相同。
陈老师体验到了指导团队的力量;陶老师体验到语文课堂的本质追求;***体验到磨课使自己变得厚重沉稳。
赛课使他们成熟了,更清晰地认识了语文,探寻语文教学之道,品味了比赛的真谛。
她们的比赛感悟应该还有很多很多,远不止她们表达出来的有声语言。
这些是我们老师不曾或还未曾领悟到的。
我印象最为深刻的是陶老师说赛课前的磨课中,邢主任问她眼里有学生吗?让她顿悟。
课堂不是自己的表演,而是师生之间平等的对话。
这让我想起了邱学华的尝试教学理论,当时在本子上重重地写下了"邱学华尝试教学法"几个字。
它能够解决很多老师课堂上的生本观。
尝试教学模式,真正把学生推到主体地位,让学习成为学生自身的需要。
教师提出尝试问题后,不直接讲解,学生只能从课本中找到解题线索,因而自学课本成为学生的需要。
如果自学课本尚弄不清楚,需要请教别人,这时合作交流又成为学生主动的行为。
学生依靠自己的努力,初步解决问题,但还不知道做得对不对,这里听教师的讲解才真正成为学生的需要,教师讲解才能讲到刀口上,讲在点子上。
一个人先是遇到问题,再看书找资料,或向别人求教,然后自己去解决。
这是学习的本来面目,也是终生学习的方法。
"先练后讲"的尝试学习方法,就是还学习的本来面目,教人以终生学习的方法。
因为只有当一个人已有知识无法解决当前的问题的时候,真正的学习才会发生。
我想:修改21遍教案,追求的是什么呢?应该是学生真正的学,教师真正的教。
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