文/赖宝珊。
读到《教育即解放》这一章节时，我堕入了沉思。与解放相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制。这是两种向度的气力。
教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是同等对话和自由交换，而不是唆使和命令；是丰富熟悉，而不是同一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。
真实的教育一定坚持价值引导而同时拒斥灌输，拒斥任何未经严格论证的宣称。这除在教育进程当中始终坚持尊重学生的内在需要和自主建构外，就是要求我们的教育对诸如终极价值、绝对真理之类的东西保持审慎的态度，留下一个开放的价值空间。在教育进程中，向学生提供多种多样的、可供选择的价值系统和信仰体系，并让他们明了这些价值系统和信仰体系在他们生活中的价值与意义，培养他们对多样化的尊重和开放与宽容的心态，培养他们自主判定与自主选择的能力。
灌输的核心是强迫和服从而不是创造和自主，是一种疏忽学生的主体性、疏忽人的自由与尊严的教育。一个开放的社会，一个尊重多元化的社会，在教育中必定是拒斥灌输的，由于灌输试图封闭人们的思想，将一元化的东西定于一尊。
灌输事实上反映着社会本位和教师中心，表现为对独特性和差异性的漠视。任何意义上的灌输都有漠视学生需要和尊严的共同特点。把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从风俗、传统、群体压力和本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育它处于甚么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超出、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。
教育固然不是万能的，但谁又能否认良好的教育不是一种解放的气力？！每个教育者都应当站在改造国民性、重塑民魂的高度，审慎地规划我们的教育行为，解放被禁锢的心智，伸展被束缚的个性，使僵化的头脑能够想入非非，使萎缩的人格大放异彩。让人们的笑脸生动起来，让我们的社会丰富起来。
《教育的理想与信念》心得体会
最近有幸拜读了肖川博士的 教育的理想与信念 一书，读了这样的充满理想与激情的文字，谁又会无动于衷呢？在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放 灵性与率真 睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教育事业无限无限热爱的赤子之心。它像一盏明灯，为我的教育导航。教育就是服务 这是书中令我印象...
教育的理想与信念》心得体会
刚开始读 教育的理想与信念 时，只是存着随手翻翻的意思，但是他深入的论述，真诚的话语，富有诗意的描写，都那末的妥贴与自然，立即深深地吸引了我。如同他自己在书中所定的那样 所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作，故作姿态，没有为赋新词强说愁的无奈与空洞，有着自然 逼真 之美。深入浅...
《教育的理想与信念》读书心得体会
读肖川的 教育的理想与信念 心得体会 什么是教育？西方有位才子作了意味深长的诠释 把所学的东西都完了，剩下的就是教育。我想剩下的不外乎是积淀于我们的气质 性格 处事方式与行为习惯中的那些东西 主动还是被动？独立还是依赖？快乐还是忧郁？开朗还是内剑？开拓进取 锐意进取还是墨守成规 因循守旧？兴趣广泛还...