姓名学习内容。
韩象贵。日期。
2024年3月4日。
地点章贡中学形式观摩学习。
初中物理青年教师课堂教学大赛。
物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得**，通过参加全市初中物理青年教师课堂教学大赛，我找到了答案。全市初中物理青年教师培训听评课在章贡中学进行，我有幸被学校派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。这次为参赛教师设置的课题是八年级《科学**：
平面镜成像》的**实验，以及九年级《导体对电流的阻碍作用》和《磁现象》的**。老师们在这些实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：
一、导入方式多样。
1、由问题导入。张勇老师用舞台灯光引入，并用铅笔芯改变电阻实验，引起学生。
思考，提出“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示，同学们可想知道”？
2、实验现象引入。利用实验演示导体检测器，学生观察，老师提出问题：小灯泡。
在亮度为什么变化？那么还有其他方法让灯泡亮度变化吗？提出问题，引入实验，**：导体对电流的阻碍作用。
二、科学**的方法。
1、电流大小与哪些因素有关。学生大胆猜想，得出电压，电阻有关系，老师问有。
什关系，引导学生“控制变量法”设计实验，凭学生讨论得出方案电路图。
2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以。
按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。
三、学生主体地位的体现明显。
参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据**，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。
四、现身说法，自我展示，对比提高。
在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组。
之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据**时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。
五、评估交流部分重要性的体现。
这次参赛的多数老师多数都对实验**的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精。
妙的设计，但是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。黎珊老师就注意到了这个环节，她把学生在实验中已经出现的和可能出现的错误利用投影作为案例一个个做了展示针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验**的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。
六、其他值得借鉴的地方。
1、教师教态。不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。胡老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。
2、变抽象为形象。在这节实验课中，在**实验的最后，通过分析数据，得出结论“导体的电阻与材料的温度”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但黎老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。
像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。
以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的教学工作有很大启示，在今后的教学中我会积极借鉴运用，提升同学们学习物理的积极性，从而提高教育教学质量。
中学教师外出学习心得体会
xx年xx月1xx 1xx日，我有幸参加了中国教育学会生物学教学专业委员会在浙江省宁波市召开了第十三届全国学术年会。会议由浙江省宁波中学和浙江省教育学会中学生物教学分会承办。本届学术年会的主题是课堂教学与教师专业化成长。会议围绕该主题进行了现场课观摩和研讨 特级教师教学展示 教学设计论坛展示和研讨等...
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