学前教育发展经验学习心得体会

发布 2024-01-03 12:30:03 阅读 8943

二、多举措推进《指南》落实。

《指南》中强调"要充分认识游戏对幼儿成长的教育价值,以游戏为基本活动开展保教工作。"因此,在幼儿园的课程改革中,我们要以《指南》为指引,开展丰富的游戏活动,把游戏的权利还给幼儿。

1.因地制宜,规划游戏区域。

走进***不管是县城幼儿园、还是乡镇农村幼儿园,我们看到的是孩子在游戏活动中的快乐,幼儿园在室内和室外都规划设置了不同的区域活动。室内的五大基本区:家庭区、美工区、建构区、玩具区、阅读区;室外的沙水区、泥工区、表演区、绳索挑战区等,激发了幼儿学习和**的兴趣,让我们真正看到了何为游戏化教学。

看到这些,我也想到了我们的幼儿园,班额大、教师少、空间小都不是问题,归根结底在于我们老师是否想去做、想去钻研、想为了孩子的发展做点工作。我们既然选择了这份职业,我们就要以孩子的健康发展为方向,开展班级的区域活动。在我们幼儿园空间不大的情况下,我们要合理的利用每一个角落、走廊来规划区域活动。

小班室内可以每班设计两个区域,活动时进行串班活动,这样就可以满足幼儿的区域活动,中大班可以在室内设置美工、阅读、益智等基本区角,利用墙面设计墙面区角,分流一部分幼儿,构建区可以让孩子在走廊活动,这样我们不仅利用了所有的空间,也让每一个孩子都能快乐的游戏。室外每个幼儿园可以根据自身的实际情况,设计沙水、泥工、挑战等区域,也可以利用农村的优质轮胎、水管、木桩、绳索等来创设幼儿的室外区域,真正使孩子在玩中学,学中玩。

2.科学合理,投放游戏材料。

皮亚杰提出"儿童的智慧源于材料。"材料是促进幼儿发展的载体,是区域活动的重要保证。由于3-6岁各年龄段的孩子的发展水平不同,我们所要投放的材料也就不同。

因此,在投放材料时,我们首先要依据幼儿的年龄特点投放不同类的游戏材料。如:小班投放的材料必须是幼儿熟悉的、易操作的、有半成品出现的,用来激发他们的游戏意图。

中大班要投放大量的高结构和非结构材料,用来启发幼儿的想象、发现和探索的能力。接着我们要根据幼儿的兴趣投放材料,在幼儿的区域活动中,我们要仔细观察幼儿 ,看看幼儿喜欢玩什么,不喜欢玩什么,一段时间过后,要更换或者补充游戏材料。再者我们老师可以利用身边的有利 ,如泥巴、果核、豆子、玉米芯、树枝、废旧轮胎、下水管道等为幼儿提供丰富的游戏材料,发展幼儿的小肌肉和大肌肉动作。

3.释放教师,支持自主游戏。

在游戏中,我们老师是支持者、引导者、参与者,要把游戏的权利还给孩子。孩子不在老师的高控下游戏,让我们的孩子自主选择材料,自主游戏。那么这就要求我们老师在存放材料时,力求做到让各个游戏区里的材料使孩子看得见、拿得到、放得回。

把同一类的材料放在一起,位置固定,用绘画、**、实物等形式为收纳盒做好标签,便于孩子自主使用、整理存放。在区域活动中,老师不能限制进区人数,允许幼儿自主串区,幼儿根据自己的喜好选择区域,自主活动。老师要转变角色,始终坚持"幼儿在前、教师在后,观察在前、行动在后,问题在前、引领在后"的原则,创设支持性的游戏氛围,相信幼儿,撤出幼儿的游戏过程,把自主的游戏彻底还给幼儿,使幼儿在自主探索中游戏、学习。

虽然此次培训的时间短暂,但我从中收获很多,我要把此次培训的所学、所想、所感内化为自己的教学行为,有效地开展幼儿园的保教活动。

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