学习《课堂管理会者不难》心得体会（14篇）
工作之余，我读了王晓春老师《课堂管理会者不难》这本书，我学到了应对课堂上一些不和谐声音的方法。对于非班主任的老师来说，尽管很渴望“掉根针都能听见”的课堂，但是在现实中达到这个目标实在不是件很容易的事情，因为在学生眼里似乎只有老班才是他们的老师。那么，该怎么“治”学生才能让他们服这些不是班主任的老师们，课堂上不再说闲话，说废话，让他们专心听课，保持这些老师的师道尊严，让这些教师活得更有尊严，让课堂更加安静。
课堂是教育教学与管理的交汇之处，二者既矛盾又互相支撑。没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，同时，教师如果讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。
因此，我想，要让自己的课堂管理更有效果，想方设法提高自己的教育教学水平是一个方面，只有用更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力；同样，也要把管理当作一门学问来研究。这样，才能更好地为教育教学服务，使课堂学习更有效率。
课堂，对于老师和学生来说，含义是有差别的。老师们站在台上，总会满脑子想的是自己的教学任务，会认为学生来学校就应该学习，就应该专心听讲，就应该配合我们。但事实上，学生不可能都像老师一样，把完成本课堂的教学任务放在第一位。
因为学生是动态的，活生生的人，又有哪个学生愿意让自己的日子里只有学习这一件事情呢？认识到这一点，我们就不会对课堂管理产生过高的期望值。所以，在课堂上我们既要考虑学生对生活的种种需要，又要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务。
教师就是要灵活地在师生二者心理需要的结合点附近游动，“像鱼儿一样前行”。
但事实上，老师们往往会因为某一个学生的迟到问题，停止讲课，在课堂上朝全体学生教育个三五分钟；老师们往往也会因为学生的一个小动作大动干戈，甚至停下来讲课；老师们也往往会因为学生“说话了”还是“没说话”的问题，当堂和学生发生争执……，如此等等。这些方法都是不可取的。王老师告诉我们：
在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应该花在整体上，而不是个别学生身上，这就是所谓的“大局意识”。我曾经因为两位学生上课说话声音太大，气的不再讲课，让学生把剩下的课上成了自习。
现在想来，此招实在拙劣，因为个别学生的原因，让全班同学跟着受罚，是一种顾此失彼，因小失大的做法，反而引起了大多数同学的不满。
那么，有大局意识的老师应该怎样处理这些课堂管理中的问题呢？王春老师也给我们提供了在处理课堂管理问题时的一些具体做法：1、震动面小的问题，装作没看见。
2、一定要分清影响课堂秩序与影响教师心情两种情况。不要把个人情绪问题上升为“纪律”问题。3、能用提醒的，就不批评。
提醒的方式要委婉。4、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说。5、能课下解决问题的，就不在课上解决。
6、避免“导火索”似的语言。说话不要太尖刻，伤害学生的自尊。还有，不株连、不扩散、不翻老账、不纠缠，不到万不得已，不要把学生赶出教室等等。
这些看似老师们都懂的解决方法，往往在遇到问题时被老师们抛到九霄云外，究其原因是老师们对管理的认识问题没有解决。
王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。认识到这些，我想，每个老师定能正确面对课堂管理中遇到的问题和难题，让课堂管理不再困难！
到时候，作为老师的我们就可以放声说：课堂管理，真的不难！
学习《课堂管理会者不难》心得体会
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《课堂管理会者不难》心得体会
课堂管理的好坏，直接影响了课堂教学的效果，要想教学得以更顺利地进行，课堂管理就显得十分重要了。放假我读了王晓春的 课堂管理会者不难 感到书中的实用技巧还不错，尤其是思维方式。下面谈谈我的体会。一 说说自己是怎么看这本书的。1 在读本书时，先看看目录，内容简介，每节标题，先在心中想想自己的观点，自己的...
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