学习《如何优化课堂教学》心得体会

心得体会学习《如何优化课堂教学》心得体会心得体会《如何优化课堂教学》学习。

作为一位教师，我非常荣幸能加入绿盛这个大家庭，在进来之初，学校为了让我们更好地融入学校当中，特地为我们展开了好几场讲座活动，活动固然安排的很满，但一天下来，丝毫没有感觉到累，反而收益匪浅，现在就听了陈洪老师的《如何优化课堂教学》，谈谈自己的心得体会。陈洪老师首先提出我们为甚么要优化课堂教学课堂上这个题目，并谈出了自己的一些看法：

1.教学模式陈腐。

生源质量良莠不齐。

3.教学方法不当等。作为一位80后，陈老师提到的这几点让我深有感慨，由于我们正是接受着这样的教育成长的。

那时的教师只需一支粉笔，一本教材，一块黑板就可以完成正堂课的教学，但是随着社会的不断进步和发展，这样的教学模式已远远不能适应社会的需求，所以优化课堂教学已迫在眉睫，但是假如只是盲目的寻求课堂优化是会出题目的，要寻求最合适的、最优化的课堂。是呀，高没有止境，怎样能称为最高效呢，只有合适自己的，不断优化的课堂才是理想的课堂。那怎样才能让我们的课堂更有效？

陈老师从两个方面进行了论述：

教甚么？怎样教？到底老师该教甚么？刘老师首先给我们先容了课堂上要做到三不教：

学生都已知道了的，不教；学生自己完全能学会的，不教；教了学生也不会的，不教。要做到三教：

教学生最易混淆的、最易错的地方；教学生自己去学的时候最困难的地方；教学生自己去学时怎样也想不到的地方。这样的教才有针对性。明白了教甚么后，陈老师又给我们论述了该怎样教？他指出：

理想的课堂就是天生的课堂。教学目标的天生是在活动中构成的，并且要与活动同一，它先于行动，而且于行动当中产生。这样的目标需要教师宏观的掌控，并根据教学实际随时调剂。

教学资源的天生具有一定的随机性和灵活性，并包括了一定的师生共同建构的不确定性知识，是在学生已有经验与新信息不断作用逐渐天生的。和学生有关系的资源，学生才愿意参与课堂。总之，要想让孩子喜欢老师的课，首先要让孩子喜欢老师这个人。

同时作为一位合格的教师，不能只看学生的成绩，不要只看到学生的分数，以为分数高的学生就是好学生，每个学生都有自己的优点，我们教师要善于发现学生的闪光点，并加于鼓励和表扬，使学生学会自我肯定，对自己布满信心，激起学生的学习动力！语文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动进程，因此，教学进程的设计和课堂教学目标的实施，也应当符合教学规律，符合学生的心理需求，留意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获得知识。著名的加拿大教育学家史密斯曾指出：

教师所关注的实在不是教即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是帮助学生找到合适自己道路的环境条件。对学生而言，他们的认知结构和知识底蕴是有限的，这就要请教师设计公道的教学思路，构成适当的教学环境，激起学生的潜力和创造力。实在质就是考虑如何引导学生尽可能逼真、深入地领会文章，构成自己的感悟。

学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。同等、**信任的师生关系，自由、宽松、民主、**的课堂气氛是唤起学生学习爱好并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的条件。建立民主、同等、合作的新型师生关系观，应用亲其师信其道的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，构成同等宽容、相互理解和尊重的格调，修建一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最好效益。

在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、同等、**乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到开释，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。成功的课堂，是师生相互合作共同创造出来的，是师生交往的结晶。完）附送：

学习《如何创设有效的题目情境》心得体会。

心得体会学习《如何创设有效的题目情境》心得体会心得体会《如何创设有效的题目情境》学习。

所谓题目情境，是把学生置于研究新的未知的题目氛围当中，使学生在提出题目、思考题目和解决题目的动态进程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应故意创设有益于学生生动活泼地进行数学学习的题目情境，使学生置身于该情境中，如同身临其境，从而产生强烈的题目需求和迫切的**心理，使他们乐于提出题目，培养学生的题目意识。

1.创设能激起学生爱好的题目情境爱好是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素。小学生的爱好源于好奇。

教学中，应留意创设布满趣味性的题目情境，努力把学生的留意力吸引到数学题目情境中，寓抽象的数学题目于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的爱好中**题目，解决题目，把握新知。如：

教学《能被3整除数的特点》时，可设计以下情境：

同学们，今天让大家来做小老师，都来考考我。大家随便报一个自然数，老师不用计算就会知道这个数能否被3整除，你们可以用计数器核对。随着学生报出的数，老师都能正确无误的判定，这时候学生觉得老师太了不起了，特想知道老师用甚么魔法来判定的。

老师没甚么魔法，也不是神仙，更没有特异功能，只是老师比你们先把握了能被3整除数的特点，今天我们一起来研究这个规律好不好？

创设贴近学生生活的题目情境《课标》夸大，重视从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验动身，创设学生熟习的生活题目情境，让学生体验到数学题目就在自己身边，就在自己的生活中。

并在应用数学的思想、方法解决实际题目的进程中，熟悉到数学的价值和数学的作用。如：

教学《圆的熟悉》时，可设计以下情境：

大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画，想看吗？（想）请看屏幕（出示课件），这四个小动物在举行自行车比赛（自行车轮是圆形、轴在中心；轮是圆形，轴不在中心；轮是椭圆、轴在中心；轮是正方形、轴在中心），最后的结果怎样呢？

请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为甚么呢？（由于小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，你为甚么不说它得第一呢？

（由于小白兔车轮的车轴没在中心）那为甚么车轮做成圆的，车轴装在中心，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这时候学生十分渴求知道其中的道理，来解决身边的这个实际题目。

3.创设有益于学生知识建构的题目情境数学知识的前后联系非常紧密，经常是前一个知识是后一个知识的基础，后一个知识是前一个知识的发展，就象环环紧扣的链条。学生学习数学是根据已有的知识和经验主动地加以建构的进程。

教学中，利用学生已建立的认知结构为基础，在新旧知识的联系点上创设题目情境，启发学生从原来的知识结构中提取相干的知识经验，经过同化或顺应，构成新的认知结构。

学习《如何优化课堂教学》心得体会

学习《如何优化课堂教学》心得体会

学习《如何优化课堂教学》心得体会

优化课堂教学心得体会

其他用户还读了